摘 要:目前我國的少先隊活動存在少先隊員自主性發(fā)揮不充分、實踐活動不足,特色不突出,活動存在成人化、形式化、課堂化現(xiàn)象。為了增強(qiáng)少先隊的思想性、先進(jìn)性、自主性、實踐性,增強(qiáng)少先隊員的光榮感和組織歸屬感,更好地服務(wù)少年兒童快樂生活、全面發(fā)展、健康成長,開展具有“主體性”“趣味性”“本土性”的特色少先隊活動是未來少先隊改革的趨勢。
關(guān)鍵詞:少先隊活動 主體性 趣味性 本土性
一、發(fā)揮少先隊組織作用,增強(qiáng)少先隊活動“主體性”
少先隊活動的主體歸根到底都是學(xué)生,各隊輔導(dǎo)員僅僅只是活動的引導(dǎo)者和合作者,而不應(yīng)該是決策者和領(lǐng)導(dǎo)者。少先隊活動的基本原則之一就是主體性原則,主體性原則主要指的是要充分發(fā)揮少年兒童作為“主人翁”的自主性、主動性和創(chuàng)造性。在開辦活動時,雖然隊員的年齡段不同,但是隊員的主體性原則是不變的。在開辦活動時,少先隊活動的組織者可以逐漸變?yōu)閷W(xué)生,例如小學(xué)高年齡段的學(xué)生完全有自己出主意,想辦法,定計劃,辦事情,搞活動的能力,輔導(dǎo)員這個時候往往可以將活動歸還于學(xué)生,成為其中的參與者,甚至是旁觀者。少先隊活動還可以采用混齡教育,用高年級隊員來替代掉輔導(dǎo)員的身份,讓大隊員帶著小隊員做活動。例如:某些學(xué)校開班少先隊電視臺活動,從負(fù)責(zé)人到主持人到參與者到觀眾都是青少年兒童,根據(jù)其年齡的差異參與不同的分工,而輔導(dǎo)員此時則作為活動的幫助者,幫助完成一些隊員完成不了的事情。
二、增強(qiáng)綜合實踐活動,加強(qiáng)少先隊活動“趣味性”
《少先隊改革方案》中提到“創(chuàng)新豐富實踐活動品牌,大力支持、積極鼓勵基層少先隊組織開展生動活潑、時代感強(qiáng)的主題隊日和課內(nèi)外、校內(nèi)外少先隊實踐活動?!碧岬缴傧汝牷顒油傅亩际恰叭腙爟x式,隊前培訓(xùn),主體班會”等,而往往具有濃烈的課堂色彩和形式主義色彩。任何事物僅僅掌握理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這也正是少先隊活動與德育教育融合不到位的原因,少先隊隊員掌握隱形課程最好的方式就是去實踐,唯有去實踐才能夠讓學(xué)生真正的體驗。青少年兒童根據(jù)其認(rèn)知發(fā)展,青少年對活動的參與度多少往往取決于這個活動的趣味性。
三、結(jié)合地方資源,增強(qiáng)少先隊活動的“本土性”
在全球化的背景一下,一切事物開始趨于雷同,而少了自身的那份獨特性,習(xí)近平總書記提出文化自信,亦是呼吁在全球化的背景下,要堅持我們文化的本土性,文化亦如此,教育也如此。北京上海為什么要出土當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)生日常行為規(guī)范準(zhǔn)則,則是因為當(dāng)?shù)亟逃块T考慮到起地方的獨特性,要增添一些符合當(dāng)?shù)乇就辽实氖挛铩?/p>
“地方文化是在當(dāng)?shù)靥囟ǖ臍v史、宗教和地理環(huán)境中長期文化積
淀的結(jié)果,地方文化資源包括市、縣范圍內(nèi)的文藝人才資源、民族文化資源、歷史文化資源以及同文化發(fā)源緊密聯(lián)結(jié)的文化設(shè)施、資金等[4]?!鄙傧汝牷顒涌梢越Y(jié)合當(dāng)?shù)氐娜宋臍v史資源、自然環(huán)境資源和非物質(zhì)文化資源。在地方人文歷史文化中蘊含著豐富的少先隊活動資源,尤其針對國民教育的活動資源[5]。青少年對于國家的概念太大,而少先隊活動中可以從家鄉(xiāng)出發(fā),首先培養(yǎng)學(xué)生的愛家鄉(xiāng)的情懷,再逐漸上升到民族和國家;自然環(huán)境資源包含水資源、礦產(chǎn)資源等,例如組織春游活動,主要是培養(yǎng)青少年兒童對于大自然的喜愛,從而使青少年兒童樹立環(huán)保意識;非物資文化資源指被各群體、團(tuán)體、有時為個人所視為其文化遺產(chǎn)的各種實踐、表演、表現(xiàn)形式、知識體系和技能及其有關(guān)的工具、實物、工藝品和文化場所。非物質(zhì)文化資源對于青少年兒童來說具有強(qiáng)大的吸引力,他們對于青少年兒童具有新鮮感,非物質(zhì)文化資源也包含著我國的文化的博大精深,是青少年兒童很難接觸的資源。利用非物質(zhì)文化資源開展少先隊活動,會使活動更加具有趣味性和教育性。
少先隊活動的本土性也可以于校本課程相融合,校本課程是基于國家課程和地方課程的基礎(chǔ)根據(jù)學(xué)校特色制定的課程,因此其具有獨特性。少先隊活動與校本課程整合開發(fā)之后,其在凸顯教育性與實踐性的基礎(chǔ)上更具綜合性、自主性與生成性,為少先隊活動的持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生也在相對持續(xù)、穩(wěn)定、系統(tǒng)的活動學(xué)習(xí)中,通過親身體驗,全面提升素養(yǎng),張揚個性品質(zhì),成長為更加合格的社會主義事業(yè)接班人[6]。
少先隊活動是少先隊工作中的重要部分,也是學(xué)校教育的重要組成成分。少先隊活動始終要堅持主體性原則,兒童性原則、實踐性原則、輔導(dǎo)性原則和系統(tǒng)性原則。除此之外,少先隊活動的“趣味性”也是決定活動開展成功與否的關(guān)鍵。“本土性”則是使少先隊開展獨特的關(guān)鍵。開展“主體性”“趣味性”“本土性”的少先隊活動,仍是我們未來需要不斷追求的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
[1] 少先隊改革方案[J]. 少先隊研究,2017,(02):4-10.
[2] 張亞麗.有味有趣有效———特色化少先隊活動課的實施探索 [J].福建教育,2015(10).
作者簡介:馮童(1996-),女,四川省南充市人,民族:漢,職稱:無,學(xué)歷:在讀本科。研究方向:無,單位:四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院小學(xué)教育系。