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      淺析現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對教學(xué)的影響

      2018-10-19 09:11:24馬耀輝
      西部論叢 2018年11期
      關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用多媒體

      摘 要:現(xiàn)代教育技術(shù)對當(dāng)前教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響,它成了教育教學(xué)改革的重要手段。本文主要從現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)應(yīng)用中的若干優(yōu)勢和存在的部分誤區(qū)兩個方面淺析現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)的影響。

      關(guān)鍵詞:多媒體 現(xiàn)代教育技術(shù) 教學(xué)應(yīng)用

      一、現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)應(yīng)用中的若干優(yōu)勢

      (一) 現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教師教學(xué)模式和教學(xué)方法的變革

      從前以教師講授為主、分科定時,是一種說教式的教學(xué),是一種集體化的活動,完全無視學(xué)生個性和發(fā)展的獨(dú)特性。教師作為知識的壟斷者和傳授者,往往把學(xué)生按年齡和成績分組,進(jìn)行“批量生產(chǎn)”,并用考試的分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生,是不能滿足信息化社會的需求的?,F(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)達(dá)的視聽系統(tǒng),使教學(xué)變得更加形象化,把復(fù)雜的東西變得簡單,把抽象的東西變得具體,加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持,它可以把時間和空間放大,又可以把時間和空間縮小,把遠(yuǎn)處的學(xué)生沒見過的東西呈現(xiàn)在學(xué)生眼前;豐富的共享資源更是使得課堂教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩,教師不再局限于單獨(dú)備課,用舊知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),而是充分利用全人類優(yōu)秀的知識和經(jīng)驗(yàn),這就使教學(xué)的內(nèi)容真正做到了與時俱進(jìn),充分滿足了不同層次和需求的學(xué)生,使得交互、探究和合作學(xué)習(xí)都成為了可能。教學(xué)不再像以往一樣追求惟一正確的答案,而是在求同存異中充分發(fā)展學(xué)生的個性,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和思維。

      (三) 現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教材形式和課程體系的變革

      教學(xué)內(nèi)容的更新和發(fā)展總是隨著社會進(jìn)步和科技的發(fā)展而進(jìn)行的,當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)發(fā)展很快,以驚人的速度改變著人們的學(xué)習(xí)方式、工作方式和生活方式,信息技術(shù)已成為現(xiàn)代人必備的第四個工具性學(xué)科,它是培養(yǎng)學(xué)生獲取和加工信息能力、保證學(xué)生主動學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展的工具性課程。閱讀、寫字、計(jì)算一直是基礎(chǔ)教育的重要教學(xué)內(nèi)容,現(xiàn)代信息技術(shù)使這些領(lǐng)域發(fā)生了質(zhì)的變化,閱讀從紙質(zhì)文本式走向多媒體電子讀物,由抽象的文字?jǐn)U展為圖文并茂、聲形并茂的閱讀形式;書寫從一筆一劃地練習(xí)走向鍵盤輸入、鼠標(biāo)輸入、掃描輸入、語音輸入等;高速計(jì)算是計(jì)算機(jī)的最原始功能,掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)將能取代計(jì)算的技巧與方法。

      (四) 現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)過程中教師、學(xué)生、教材三者之間關(guān)系的轉(zhuǎn)變

      在傳統(tǒng)教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)教師的“主導(dǎo)作用”,教師扮演的是家長式的講解者,與學(xué)生相對,教師是知識的擁有者和傳道者,是權(quán)威的象征。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心,只強(qiáng)調(diào)對書本知識的記憶和背誦,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮,使學(xué)生成為消極的被動的知識接受者;現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)后,教師的角色發(fā)生了變化,教師不再是學(xué)生獲得知識的唯一信息源,教師的權(quán)威意識逐漸失落。教師的角色從單純的講授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的設(shè)計(jì)者、學(xué)生活動的導(dǎo)演者、學(xué)生獲得知識的引導(dǎo)者。

      二、現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)應(yīng)用中存在的部分誤區(qū)

      (一) 忽略教師的主導(dǎo)作用

      教師在教學(xué)過程中重機(jī)器、輕教師,僅僅是“用”了現(xiàn)代教育技術(shù),教師在教學(xué)過程中只是充當(dāng)了課件的“解說員”,使得教師成了多媒體的附屬品,教師的主導(dǎo)作用沒有發(fā)揮出來。同時忽略了與學(xué)生的交流,缺乏師生互動,不但沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,甚至還使得其與學(xué)生的交流更少。

      (二) 課件完全代替板書

      板書可以揭示教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)和邏輯層次,體現(xiàn)知識脈絡(luò)和體系。然而,在教學(xué)過程中,部分教師拋棄了黑板和粉筆將傳統(tǒng)“板書”內(nèi)容搬上了大屏幕,讓學(xué)生目不暇接,無法消化吸收,更談不上思考,課堂上沒有活潑生動的氣氛,更沒有師生間的良性互動

      (三) 信息超量,扼殺學(xué)生思維

      現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,減少了教師的板書、教學(xué)容量加大、教學(xué)節(jié)奏加快等優(yōu)點(diǎn),但往往部分教師在軟件制作過程中,唯恐內(nèi)容單薄,故將與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容,全部納入軟件中,以期讓學(xué)生全盤接受。剝奪了學(xué)生記憶、想象、思考、理解的時間與空間。這種做法其實(shí)質(zhì)還是傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué),“穿新鞋走老路”,限制、甚至扼殺了學(xué)生的思維能力,尤其是求異思維的發(fā)展,更不利于學(xué)生的思維創(chuàng)新。

      綜上所述,現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生于現(xiàn)代教育觀念深入人心的歷史大背景下,它必將以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo),并設(shè)法更好地為其服務(wù)。它的應(yīng)用和發(fā)展,必將給教育注入新的生命活力,帶來一系列的變革,促進(jìn)教師教學(xué)模式和教學(xué)方法的變革,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教材形式和課程體系的變革,促進(jìn)學(xué)習(xí)過程中教師、學(xué)生、教材三者之間關(guān)系的轉(zhuǎn)變,使現(xiàn)代教育觀念變得更易實(shí)現(xiàn),從而實(shí)現(xiàn)教育的社會功能和個體發(fā)展功能,使教育更好地為社會發(fā)展和個人成長服務(wù),最終促使教育變得更加社會化,更加人性化。我們要應(yīng)用“現(xiàn)代教育技術(shù)”推動教育教學(xué)改革,以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適合社會與時代需要的高素質(zhì)人才的目的。但同時,我們也要對現(xiàn)代教育技術(shù)所存在的弊端有清醒的認(rèn)識,克服其帶來的不利影響,只有正確的權(quán)衡利弊,才能使現(xiàn)代教育技術(shù)更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 琚愛堂.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程.

      [2] 楊淑文.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的作用.

      [3] 譚朝軍.現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用.

      [4] 薛薦元,張昊.淺談信息時代的現(xiàn)代教育技術(shù).

      作者簡介:馬耀輝,出生年月:1984.10,性別:男,籍貫:云南尋甸,最高學(xué)歷:大學(xué)本科,職稱:一級教師、計(jì)算機(jī)教學(xué),研究方向:深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)及現(xiàn)代教育管理理論,接受現(xiàn)代教育思想,努力提升自己的專業(yè)素質(zhì)。單位:云南省臨滄市滄源佤族自治縣芒卡中學(xué)。

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