初中英語詞匯教學(xué)中象形記憶法教學(xué)策略運用探究

付國英

摘 要：隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進程不斷向前推進，科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平不斷得到顯著提升，促使我國教育領(lǐng)域得到長足發(fā)展。其中，英語作為初中生重點考察科目，英語教師需要不斷改善自身教學(xué)方式，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。詞匯作為英語語言構(gòu)成基礎(chǔ)，教育工作者雖然對詞匯教學(xué)方式進行了深入研究，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一系列問題。為全面改善相關(guān)問題，可以將象形記憶法應(yīng)用于初中英語詞匯教學(xué)之中，讓學(xué)生充分認識到英語詞匯學(xué)習(xí)是有章可循的，進而達到提升學(xué)生英語成績的目的。

關(guān)鍵詞：象形記憶法 初中英語詞匯教學(xué) 應(yīng)用

前言：

現(xiàn)階段，我國英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀并不是很理想，雖然教育工作者不斷創(chuàng)新其詞匯教學(xué)措施，但是在教學(xué)過程中仍然會出現(xiàn)一定問題。對于教師而言，并未意識到詞匯教學(xué)的重要性，仍然采用機械朗讀方式來開展詞匯教學(xué)工作。對于學(xué)生而言，難以掌握詞匯所具備的深刻含義，并未應(yīng)用有效的學(xué)習(xí)詞匯方式，使得詞匯學(xué)習(xí)效率低下，經(jīng)常出現(xiàn)背過就忘的問題，最終喪失學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。因此，教師在實現(xiàn)英語詞匯教學(xué)工作時，可以將象形記憶法應(yīng)用于其中，促使學(xué)生深度掌握詞匯固定搭配形式以及在特定語境中的具體意義，為高效英語詞匯課堂全面形成打下堅實基礎(chǔ)。

1、象形記憶法使用規(guī)則

1.1首字母規(guī)則

教師在開展英語詞匯教學(xué)工作時，其中大量英語詞匯可以利用其首字母所具備的象形意義來推測出這個單詞的具體意思。例如mountain這個單詞，其首字母M所表現(xiàn)的就是山脈形象，因此學(xué)生在對這個單詞具體意義進行推測時，可以與山脈相聯(lián)系。再例如，以d字母開頭的單詞：demage，dark等，在推測這類單詞的具體意思時，可以先帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想d字母所表達的具體象形意義，即下降，減少這類否定詞語，緊接著幫助學(xué)生回想象形記憶法的具體練習(xí)步驟，從而推測出這類單詞的具體含義

1.2關(guān)鍵字母規(guī)則

除首字母外，英語詞匯中還具有一定關(guān)鍵字母，以這些關(guān)鍵字母的具體象形意義來達到有效記憶單詞的目的。例如cup這個英語單詞，其關(guān)鍵字母為U，學(xué)生在看到U時便可以將其與容器相聯(lián)系起來，從而促使學(xué)生深刻記下這個單詞的實際含義。

2、象形記憶法在初中英語詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用

英語單詞雖屬表音文字，但是促使學(xué)生將自身想象力應(yīng)用于英語詞匯學(xué)習(xí)之中，便可將英語詞匯與初中生日常生活相聯(lián)系起來。全面應(yīng)用圖形或者簡筆畫的形式來將英語詞匯予以全面表現(xiàn)，不僅可以有效吸引學(xué)生的注意力，同時還能夠降低學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)難度，引起學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣，大幅度提升教師的人格魅力，拉進與學(xué)生之間的距離。在英語課本之中，單詞不僅是構(gòu)成英語語言的重要基礎(chǔ)，同時還是英語語法有效運用的核心內(nèi)容。將單詞看成一個整體，利用單詞的整體外形來表達單詞所具備的內(nèi)在含義，促使單詞變得更加靈活與生動。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的同時，可以利用百詞斬的象形5000詞以及圖樣等相關(guān)APP，將其作為輔助手段來熟練應(yīng)用象形記憶法。由于單詞列表構(gòu)成三要素為音標、詞性以及中文釋義，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時可以通過音、意以及形的記憶方式來深入掌握英語單詞。將象形記憶法應(yīng)用于英語詞匯學(xué)習(xí)課堂之中，教師可以通過圖像形式來增強學(xué)生記憶單詞的能力，全面與音意形英語詞匯學(xué)習(xí)流程相結(jié)合，從根本上實現(xiàn)學(xué)生深入記憶英語單詞的目的。

例如，教師在講解umbrella 這個英語單詞時，可以利用顏色編碼方式來幫助學(xué)生區(qū)分各個音節(jié)，進而與象形記憶法進行有效結(jié)合。對于單詞中所出現(xiàn)的B這個字母，教師可以在B這個單詞的基礎(chǔ)上來構(gòu)建雨傘的簡筆畫，并將其體現(xiàn)在黑板之中，邊畫畫邊對這個單詞展開認真的講解工作。這樣不僅能夠體現(xiàn)出英語單詞的生動形象特征，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及主動思考能力。

在開展七年級英語詞匯教學(xué)工作時，學(xué)生難以有效掌握building這個單詞，使得這個單詞成為七年級英語詞匯教學(xué)的難點。雖然七年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一定程度上的英語詞匯發(fā)音技巧，但是學(xué)生還是會記不清字母i與字母l的順序。因此，當這項問題發(fā)生時，教師可以采用象形記憶法來加深學(xué)生對于這個英語單詞的記憶，充分利用圖像表現(xiàn)方式。在圖片中，教師可以將單詞中出現(xiàn)的第一個i 字母轉(zhuǎn)化為人的形象，將字母l轉(zhuǎn)化為建筑物的樣子，這樣便為學(xué)生營造出人走向建筑物的畫面，有效避免學(xué)生出現(xiàn)字母順序混淆問題。

在八年級下學(xué)期英語課程中，學(xué)生會遇見push這個單詞。大部分學(xué)生在剛接觸這個單詞時，經(jīng)常會將其與pull聯(lián)系到一起，出現(xiàn)記憶混亂問題。為了幫助學(xué)生有效區(qū)分這兩個單詞，在開展板書設(shè)計工作時，可以將字母s形象化成一雙手來推開字母h，進而將這幅圖畫展示給學(xué)生，讓學(xué)生更為直觀的推測出push的具體含義。

實現(xiàn)九年級英語教學(xué)工作時，書中會出現(xiàn)vinegar這一單詞，雖然書中給出了這個單詞的具體含義，但是將其圖像化便可以促使ega轉(zhuǎn)變?yōu)槿说目酀槪缤源滓话?，從而生動形象的表現(xiàn)出該項單詞的具體意義。在九年級下冊課本中，學(xué)生經(jīng)常會被characteristics這一單詞所難住。雖然這個單詞滿足發(fā)音原則，但由于字母組合不斷重復(fù)出現(xiàn)，使得學(xué)生很容易發(fā)生疏忽問題。在對這個單詞開展圖片設(shè)計工作時，可以將兩個字母 a 與一個字母 e 畫成不同形象的人臉，對于兩個字母i，可以將其改為兩顆星星，并告訴學(xué)生這是閃光點的涵義，從而引出每個人都有自己的特點的意義，將單詞的具體內(nèi)涵引入其中，充分表達出句子以及單詞的深刻內(nèi)涵，從根本上解決這一難點問題。

3、結(jié)語

綜上所述，象形記憶法的有效應(yīng)用，不僅提升了英語詞匯課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠改善英語詞匯課堂的教學(xué)質(zhì)量以及效率，促使學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在應(yīng)用象形記憶法的過程中，讓學(xué)生充分體會到英語詞匯學(xué)習(xí)的靈活性。但是單純使用圖片來開展英語詞匯教學(xué)工作，很難幫助學(xué)生形成全面的知識體系。為全面解決這一問題，教師可以適當展示相關(guān)例句，來提升學(xué)生抽象的思維能力，從而高效掌握英語詞匯。

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