郭麗

摘要：隨著技術(shù)的不斷進步，教育也在不斷的發(fā)展，如何將信息技術(shù)與教育結(jié)合在一起，發(fā)揮其更加強大的功能也逐漸的成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的研究方向。本文主要針對當(dāng)前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題進行了一系列的分析，并對現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中的構(gòu)建環(huán)節(jié)和運用進行了深入的研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 運用

小學(xué)處于學(xué)生的啟蒙階段，學(xué)生在這個階段中的表現(xiàn)直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)不斷地提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力，進而為今后的語言學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的自主性受到了比較大的限制，而在現(xiàn)代信息技術(shù)和新的教學(xué)模式下，可以極大的改善這個問題，由此可見對其的研究的重要性。

1現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的構(gòu)建環(huán)節(jié)

1.1為學(xué)生構(gòu)建情景、解讀課本內(nèi)容

在學(xué)生正式進行課堂內(nèi)容之前，教師應(yīng)起到良好的引導(dǎo)作用，利用一定的信息手段，比如圖片、視頻、動畫等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在《草原》的課堂導(dǎo)入時，可以先給學(xué)生播放一些草原歌曲——《天堂》、《美麗的草原我的家》等，還可以給學(xué)生播放一些關(guān)于草原的精美視頻，帶學(xué)生提前領(lǐng)略一下草原的美。在這種情境導(dǎo)入下，很容易激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，進而能夠更加深入的投身到課堂學(xué)習(xí)中。除此之外，也可以在課前組織學(xué)生收集關(guān)于課堂導(dǎo)入的相關(guān)內(nèi)容，然后在課堂上進行分組展示，進而充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在語文閱讀教學(xué)中，課堂的情境導(dǎo)入占據(jù)著十分重要的地位，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)不斷的融合到一起，可以更加有效的構(gòu)建課堂的情境，進而更加有效的引導(dǎo)學(xué)生初步的感知課文內(nèi)容。

1.2解析課本內(nèi)容

在學(xué)生初步感知課本內(nèi)容之后，教師應(yīng)組織學(xué)生進行課本內(nèi)容的交流和學(xué)習(xí)，在學(xué)生交流過程中，教師可以針對學(xué)生的交流情況進行合理的引導(dǎo)和評價，在引導(dǎo)學(xué)生解析課本內(nèi)容時，要注意引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建課本知識框架，并逐步培養(yǎng)學(xué)生解析課本知識的能力，在一步步的學(xué)習(xí)過程中，提升學(xué)生的自學(xué)能力，形成自己獨立的語文學(xué)習(xí)和閱讀經(jīng)驗。

1.3為學(xué)生提供交流平臺

在學(xué)生解析課本內(nèi)容時，學(xué)生要進行相互的交流，交流自己的學(xué)習(xí)感受和想法，并和同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法。在學(xué)生交流過程中，教師應(yīng)構(gòu)建好學(xué)生的交流平臺，并在學(xué)生的交流過程中維持好秩序，給學(xué)生提供一個良好的交流環(huán)境。

1.4拓展語文知識

在解析課本內(nèi)容完成之后，教師還應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課本之外的擴展知識，并引導(dǎo)學(xué)生進行擴展性閱讀訓(xùn)練，進而引發(fā)學(xué)生對語文知識更深層次的認識和理解，進而能夠熟練的運用所掌握的知識，提升學(xué)生自身的語文素養(yǎng)，并拓寬自身的知識面。

2現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

2.1豐富教學(xué)內(nèi)容

在教師進行教學(xué)過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)可以大大豐富教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以很快的搜索，從豐富的教學(xué)資源中尋找到比較適合學(xué)生的教學(xué)模板，也可以通過網(wǎng)絡(luò)給出的模板，教師在這個基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新、改造，進而創(chuàng)作出學(xué)生需要的教學(xué)課件。由于互聯(lián)網(wǎng)的興起和發(fā)展，教學(xué)的課件也不僅僅局限于課堂內(nèi)容的展示，還可以有音頻、視頻、動畫等的展示方式，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容。

2.2提高學(xué)生的閱讀興趣

在學(xué)生進行閱讀之前，教師應(yīng)給學(xué)生構(gòu)建好閱讀情境，讓學(xué)生能夠較為放松地進行閱讀。通過閱讀情境的構(gòu)建，可以大大提高學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生有了興趣，自然能夠在閱讀過程中引發(fā)學(xué)生比較深入的思考。比如在人教版課本中的《王二小》這一課中，教師可以提前通過網(wǎng)絡(luò)下載與之相關(guān)的電影和圖片，通過視頻、圖片以及課本文字共同喚醒學(xué)生與課本文字的共鳴，體會到抗日戰(zhàn)爭時期敵人的兇狠手辣，進而自我形成銘記歷史、勿忘國恥愛國情懷。在進行影片播放過程中，教師可以適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩栴}引發(fā)學(xué)生思考，比如，“小二為什么會順從敵人？”、“小二是一個什么樣的人？”等一類的問題，也可以讓學(xué)生在觀影之后，寫一篇觀后感，讓學(xué)生能夠積極的去了解課本知識，積極地進行思考。由于多種不同形式的教學(xué)內(nèi)容，可以大大提高學(xué)生的閱讀興趣，進而從根本上引發(fā)學(xué)生的積極性，達到更好的教學(xué)效果。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力和寫作能力

語文閱讀教學(xué)的重點一般都在于學(xué)生閱讀能力與寫作能力的提升?？磮D寫話是小學(xué)生作文的比較重要的組成部分，教師可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)，比如動畫等，將枯燥乏味的圖片以比較生動的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，進而加深學(xué)生對作文內(nèi)容的理解，提升學(xué)生對作文寫作的興趣。教師也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)全方位的將作文內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，刺激學(xué)生多種感官，進而使學(xué)生在寫作當(dāng)中能夠獲得更多的靈感，能夠?qū)懗龈泳哂行乱?、個性的作品，教師也可以利用信息技術(shù)為學(xué)生提供更多的豐富的素材。與此同時，通過信息技術(shù)，教師還可以搜集、篩選出更多比較典型的閱讀素材，進而達到更加良好的教學(xué)效果，提升學(xué)生的閱讀能力。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力

在學(xué)生閱讀過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)性的啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主的完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，并在教學(xué)過程中不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師可以先將學(xué)生進行分組，然后教師利用信息技術(shù)篩選出比較典型的問題讓學(xué)生進行分組討論和學(xué)習(xí)，比如在《趙州橋》這一課中，可以首先將趙州橋的實際圖片展示給學(xué)生，在學(xué)生仔細觀察之后，讓學(xué)生進行具體的資料收集和整理，從資料中提取有效信息，解答相關(guān)問題。在此過程中，學(xué)生可以直接的認識到自身的問題和其他人的問題，并能夠進行深入的探究，進而能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力。

3小結(jié)

閱讀在語文教學(xué)中占有比較重要的地位，因此在學(xué)生的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建導(dǎo)入情境，解析課本內(nèi)容，提供交流平臺，拓展語言知識，讓學(xué)生感受到閱讀的強大魅力，并在學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的語言學(xué)習(xí)打下更加堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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