課文朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性分析

陳嬋姍

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的初級(jí)階段，但因小學(xué)生認(rèn)知水平、思維能力不高，導(dǎo)致小學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)言能力方面的學(xué)習(xí)存在障礙，制約了小學(xué)生的進(jìn)步。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)課文朗讀的重要性，通過(guò)朗讀幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。文章分析了課文朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，旨在為小學(xué)語(yǔ)文教師提供參考。

一、課文朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性概述

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行課文朗讀訓(xùn)練能幫助小學(xué)生循序漸進(jìn)地理解語(yǔ)文結(jié)構(gòu)和成文規(guī)律，并逐漸增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，明白詞語(yǔ)搭配規(guī)則。且在課文朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)更能凸顯學(xué)生主體作用，讓小學(xué)生在了解基礎(chǔ)文化知識(shí)后更加深入了解課文內(nèi)容，深入理解和掌握朗讀的文章的重點(diǎn)和情感，并引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)帶入自身情感，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)促進(jìn)其語(yǔ)言能力的提升。

二、課文朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性體現(xiàn)

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)其積極閱讀的意識(shí)

小學(xué)生還處于好動(dòng)、愛(ài)玩的年紀(jì)，讓他們安靜下來(lái)仔細(xì)閱讀一篇文章無(wú)疑是較為困難的，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)采取課文朗讀訓(xùn)練、朗讀評(píng)比的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)其閱讀積極性，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)其積極閱讀的意識(shí)。教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀的方式加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，對(duì)學(xué)生朗讀得好的地方進(jìn)行贊揚(yáng)，對(duì)其朗讀得不好的地方進(jìn)行糾正指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行朗讀。例如，在《小蝌蚪找媽媽》一文教學(xué)中，教師可以遵循開(kāi)放性原則，讓學(xué)生自由選取朗讀的片段和朗讀的方式，如分組朗讀、分角色朗讀等，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行課文朗讀，培養(yǎng)學(xué)生積極朗讀的意識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和語(yǔ)言表達(dá)能力

小學(xué)生識(shí)字量普遍不高，因此默讀的方式并不十分適合小學(xué)生，會(huì)讓其在課文學(xué)習(xí)中遇到生僻字，且讓教師很難準(zhǔn)確掌握學(xué)生的文字理解情況。小學(xué)生在默讀時(shí)很可能直接跳過(guò)生僻字，這不利于小學(xué)生識(shí)字量的提升，而文字量不足對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)能力的提升造成阻礙。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，可以有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的生僻字的情況，幫助學(xué)生將生僻字轉(zhuǎn)變?yōu)槭煜さ淖郑寣W(xué)生在無(wú)障礙環(huán)境下進(jìn)行課文閱讀，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，并讓學(xué)生糾正閱讀的壞習(xí)慣。此外，讓學(xué)生多進(jìn)行課文朗讀，通過(guò)朗讀不同結(jié)構(gòu)的文章、不同結(jié)構(gòu)的段落，有效培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生適應(yīng)各種文體的語(yǔ)言表達(dá)，促進(jìn)其語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用。

3.促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，凸顯學(xué)生主體作用，減少自身給學(xué)生閱讀理解產(chǎn)生的負(fù)面影響，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。教師在講解課文內(nèi)容、分析文章脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)后，可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀的形式深入理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，深度解析閱讀內(nèi)容，并逐步將自身情感融入文章中，養(yǎng)成主動(dòng)思考、主動(dòng)探索的精神和閱讀習(xí)慣，深入理解閱讀的精髓，體驗(yàn)作者的情感。

4.拓展學(xué)生想象空間

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文朗讀的方式，在頭腦中構(gòu)建新的詞庫(kù)體系，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還在潛移默化之間引導(dǎo)其養(yǎng)成了邊朗讀邊思考的習(xí)慣，讓其在朗讀課文過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了自身思維的自由翱翔，在理解和消化文章內(nèi)容的同時(shí)拓展了其想象空間，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，通過(guò)正確、科學(xué)的引導(dǎo)，讓小學(xué)生在課文朗讀過(guò)程中留下深刻印象。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課文朗讀具有重要的作用，通過(guò)正確、科學(xué)的課文朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言表達(dá)能力；激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其積極閱讀的意識(shí)；促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解；拓展學(xué)生想象空間，加強(qiáng)對(duì)文章思想的理解，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，在課文朗讀過(guò)程中逐漸提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力。

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