創(chuàng)客式教育視角下的小學信息技術課堂分析

張潔瓊

摘 要：近年來，創(chuàng)客式教育成為我國教育界一種非常流行的有效教學方法，尤其適應新課改創(chuàng)新教育的背景，而結合小學信息技術的學科特征，在小學信息技術課堂中應用創(chuàng)客式教育能收到更好的教學效果。文章分析了在小學信息技術課堂中應用創(chuàng)客教育存在的問題，并提出創(chuàng)客式教育視角下改善小學信息技術課堂的策略。

一、引言

創(chuàng)客教育是以互聯網發(fā)展為基礎的一種教學模式，旨在培養(yǎng)“創(chuàng)客”，一類具有足夠知識儲備、創(chuàng)新理念、實踐經驗，可以利用相應技術將自身創(chuàng)意轉化為實際東西的人。因此，在小學信息技術課堂中應用創(chuàng)客教育模式，將不再一味傳授學生基礎信息技術知識、技能，而是要轉變學生學習狀態(tài)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，讓其能夠綜合使用多種學科知識。

二、在小學信息技術課堂中應用創(chuàng)客教育存在的問題

1.受應試教育影響，重視度不夠

受到傳統教育思想的影響，大部分家長及教師都將學生學習的重點放在語文、數學、英語等“重點科目”上，認為信息技術課可有可無，只要求學生會基本的計算機打字就行，對信息技術課程重視度不夠，從而嚴重阻礙了信息技術教育的發(fā)展，對培養(yǎng)綜合型人才造成嚴重影響。

2.教學方案缺乏合理性

在目前的小學信息技術教學中，一個重要的問題就是教師缺乏合理的教學方案，缺乏對信息技術教學必要的重視，導致信息技術課堂成為學生放松、游戲的課堂，教師只講解一些表層知識、操作系統的簡單使用等，導致學生產生錯誤認知。

3.實踐性較為缺乏

信息技術是一門實踐性較強的課程，然而在目前的小學信息技術課堂教學中，教師往往只講解一些理論知識，如各計算機部件的作用等，缺乏對學生實踐操作能力的培養(yǎng)，使得小學生信息技術素養(yǎng)難以提升。

三、創(chuàng)客式教育視角下小學信息技術課堂教學策略

1.創(chuàng)新教學理念，激發(fā)學生學習興趣

小學信息技術課程是理論與實踐緊密結合的課程，教師應具有創(chuàng)客思維，靈活運用創(chuàng)客教育模式，不斷完善自身，掌握先進的科學技術，不斷創(chuàng)新教學理念。小學信息技術教師應結合教學實際內容、教學環(huán)境、學生性格特征等因素展開小學信息技術教學，引導學生根據教學重點創(chuàng)新發(fā)現，探究知識內容。教師應結合創(chuàng)客思維進行教學，創(chuàng)設有效的教學情境，讓學生體會到信息技術學習的樂趣，激發(fā)學生學習的主動性。

2.創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

創(chuàng)客是一類具有豐富知識儲備和創(chuàng)新精神的人，他們通過科技手段玩轉世界，利用技術手段將自身創(chuàng)意轉變?yōu)閷嶋H東西，而創(chuàng)意來自于人們不自覺的玩樂中。因此，小學信息技術教師應積極打破傳統的教學模式，在創(chuàng)客思維視角下重新構建教學模式，解放學生的天性，在課堂教學過程中給予學生更多的關心、指導、鼓勵等，引導學生發(fā)展自身個性和挖掘自身潛能，實現學生的自我價值。教師應結合創(chuàng)客教育在小學信息技術課堂中創(chuàng)新教學模式，營造和諧、歡快的課堂氛圍，促進學生天性釋放，大膽地去創(chuàng)新、創(chuàng)造，發(fā)揮個性。

3.創(chuàng)新教學方式，實現綜合性探究

在創(chuàng)客式教育視角下的小學信息技術課堂中，教師應創(chuàng)新教學方式，靈活運用多元化的教學方式對信息技術教學進行綜合性的探究，讓學生對所學信息技術知識進行綜合性的探究，提高課堂教學效果。教師可以根據學生實際學習情況將學生分成幾個小組，采取小組合作學習模式讓學生互相協助共同探索創(chuàng)新，讓學生在合作學習過程中強化自身對知識的遷移，同時在完成合作學習任務的過程中提升實踐動手操作能力。

四、結語

總之，在創(chuàng)客式教育視角下的小學信息技術課堂應更具活力和開放性，課堂教學應結合學生實際學習能力展開，結合創(chuàng)客思維培養(yǎng)學生的信息技術素養(yǎng)。教師應不斷創(chuàng)新教學理念、教學模式、教學方式，提高學生創(chuàng)新意識。

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