張婷婷

摘 要：情境體驗(yàn)是一種新型的教學(xué)方式，它不僅有利于提升學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的提升也有著極大的幫助。文章對(duì)高中教師使用情境體驗(yàn)進(jìn)行音樂教學(xué)的方式進(jìn)行了深入的分析，為高中音樂教學(xué)工作的持續(xù)開展提供更多的幫助。

一、引言

音樂教學(xué)作為高中教學(xué)過程中重要的組成部分，對(duì)于高中學(xué)生音樂水平的持續(xù)提升有著極大的推動(dòng)作用。因此，隨著我國教育改革工作的持續(xù)開展，將情境體驗(yàn)教學(xué)法這種新型的音樂教學(xué)方式運(yùn)用到高中音樂課程的教學(xué)過程中，有利于促使學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)興趣的提升，從而從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂及成功的喜悅，對(duì)于高中音樂教學(xué)工作的持續(xù)開展有著極大的幫助。而在使用情境體驗(yàn)教學(xué)法時(shí)，教師如果通過以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將擁有良好的教學(xué)效果。

二、通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

通常情況下，高中音樂教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，要想使教學(xué)工作擁有較高的質(zhì)量，就需要高中學(xué)生擁有一定的個(gè)人情感悟性。高中學(xué)生即將步入成年階段，自身的理解水平也達(dá)到了一定的階段。因此，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中只有對(duì)音樂的內(nèi)容擁有足夠的了解和認(rèn)識(shí)，才能使學(xué)生深入教學(xué)過程中，有利于學(xué)生經(jīng)過相應(yīng)的教學(xué)后使音樂水平顯著提高[1]。

因此，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，高中音樂教師在使用情境體驗(yàn)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅需要使用鋼琴、錄音機(jī)等傳統(tǒng)的音樂教學(xué)設(shè)備，同時(shí)還要將現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)運(yùn)用到相應(yīng)的教學(xué)過程中。通過這種方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂方面的學(xué)習(xí)，不僅有利于促使學(xué)生在接受教學(xué)期間的情緒得到有效的激發(fā)和感染，同時(shí)也能夠在最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，最終促進(jìn)自身音樂能力的提升。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《望月節(jié)》這首歌曲的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這首歌擁有足夠的學(xué)習(xí)興趣，能夠深入其中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且擁有良好的學(xué)習(xí)效果，教師可以先為學(xué)生播放《望月節(jié)》這首歌，并且指導(dǎo)學(xué)生在欣賞的過程中對(duì)祭祀舞蹈方面的內(nèi)容進(jìn)行合理的想象。進(jìn)而通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放動(dòng)畫片《寶蓮燈》中有關(guān)祭祀舞蹈的片段，以吸引學(xué)生的注意力。播放完成之后，教師可以讓學(xué)生將心中有關(guān)祭祀舞蹈的內(nèi)容與動(dòng)畫中的內(nèi)容進(jìn)行比較和分析，通過這種方式，從而使學(xué)生對(duì)音樂擁有更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生音樂水平的提高。

三、通過流行元素的引入進(jìn)行教學(xué)

由于高中學(xué)生自身的特點(diǎn)，他們對(duì)于浪漫和美好的事物擁有著極度的向往，并且還會(huì)深入其中進(jìn)行探究，有利于高中學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。而音樂作為人們生活中美好的事物，在高中音樂教學(xué)活動(dòng)中，為了促使學(xué)生對(duì)美好的音樂擁有更為深入的追求，教師不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂課本中音樂的教學(xué)，同時(shí)還可以將普遍受到學(xué)生喜歡的歌曲及歌星引入教學(xué)中，從而通過這種方式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性[2]。

例如，周杰倫作為“80后”“90后”乃至“00后”的青春偶像，其在成名過程中展現(xiàn)了一場青春風(fēng)暴，給高中學(xué)生留下深刻的記憶。而且他的歌曲比如《東風(fēng)破》《菊花臺(tái)》《千里之外》等擁有著極為廣泛的知名度。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這些歌曲的學(xué)習(xí)和延長時(shí)，可以采取“語言、情感體驗(yàn)、歌曲演唱及角色扮演”等模式進(jìn)行歌曲的演唱。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著我國教育改革工作的持續(xù)進(jìn)行，高中音樂教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的積極性，促使教師教學(xué)質(zhì)量的提高，教師需要在教學(xué)過程中將情景體驗(yàn)法運(yùn)用到教學(xué)過程中。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)期間，不僅可以通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時(shí)還可以通過流行元素的引入進(jìn)行教學(xué)。通過這種方式，促使高中音樂教學(xué)工作的持續(xù)開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳 娟.簡論情境體驗(yàn)在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程資源，2017（8）：13-14.

[2]王子銘.高中音樂課堂情境教學(xué)模式實(shí)踐應(yīng)用[J].音樂大觀，2014（2）：20.