余朝水
摘 要:隨著新課標(biāo)的實(shí)施,初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)及其功能也正發(fā)生著變化,并且愈加關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)的學(xué)習(xí)觀等。培養(yǎng)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上主動(dòng)提問的能力,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中,教師通過有效途徑,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問,提高他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性,促進(jìn)其自主思考與探究能力的提高。為此,在實(shí)際教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問、積極提問,增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性,以進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率與質(zhì)量。
一、及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,重視培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問能力
初中生群體的好奇心強(qiáng)烈,對(duì)未知知識(shí)具有濃厚的求知與探索欲望。因此,在初中階段培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力與獨(dú)立思考能力十分有效。然而,在實(shí)際教學(xué)中,受傳統(tǒng)教育觀念的影響與制約,致使多數(shù)教師仍然習(xí)慣以“教師提問+學(xué)生解答”這一模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),而忽略對(duì)學(xué)生課堂主動(dòng)提問意識(shí)及能力的培養(yǎng)。久而久之,勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)此,教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,依據(jù)新課標(biāo)要求,樹立以學(xué)生為本的新的教學(xué)觀,同時(shí)積極營造輕松、自由的教學(xué)氛圍,構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系,以此誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問的熱情,提高其主動(dòng)提問的能力。
二、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)問
初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性與復(fù)雜性的特點(diǎn),需要學(xué)生具備良好的思維能力才能切實(shí)習(xí)得與掌握。而有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生思維能力的激發(fā)與培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。為此,教師應(yīng)當(dāng)充分利用情境創(chuàng)設(shè)手段,結(jié)合教學(xué)主題與內(nèi)容要求,創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、合理的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生在情境中自由思考、自主發(fā)問與自我探究和解決問題。例如,在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》一課時(shí),教師就可以利用學(xué)生所熟悉的“商場(chǎng)購物”活動(dòng)作為教學(xué)切入點(diǎn),通過多媒體視頻創(chuàng)設(shè)商場(chǎng)購物情境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視頻各個(gè)店鋪往來客人的人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在觀看視頻與統(tǒng)計(jì)過程中,學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生多個(gè)問題,如“哪種統(tǒng)計(jì)方法最便捷”“統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以何種形式呈現(xiàn)更直觀、科學(xué)”等。此類問題不僅契合該課教學(xué)主題,而且也對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)該課知識(shí)具有明顯的促進(jìn)作用。這種以恰當(dāng)?shù)那榫骋龑?dǎo)學(xué)生自主發(fā)問與探究的方式,無疑有助于深化課堂教學(xué)效果。
三、利用有效評(píng)價(jià)手段,激勵(lì)學(xué)生自主思考
初中生在課堂上能否進(jìn)行有效提問和學(xué)習(xí),與其本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)密切相關(guān)。對(duì)于部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言,其提問的積極性與所提問題的價(jià)值也相對(duì)較高,而部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力低下的學(xué)生,其主動(dòng)提問的幾率與提問的問題則未必能夠滿足教學(xué)要求。為此,教師在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問時(shí),可以利用評(píng)價(jià)手段,來規(guī)范學(xué)生的提問行為,從而保證課堂教學(xué)效率與學(xué)生主動(dòng)提問的有效性。實(shí)踐表明,教師對(duì)學(xué)生采取積極、正面的評(píng)價(jià)語言,對(duì)學(xué)生課堂主動(dòng)提問與獨(dú)立思考意識(shí)的激發(fā)與能力的培養(yǎng)均具有積極意義。為此,在初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)課堂中,教師應(yīng)當(dāng)善用評(píng)價(jià)手段,多對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極、正面的評(píng)價(jià),以此引導(dǎo)學(xué)生更加積極地思考與主動(dòng)地學(xué)習(xí),進(jìn)而助其建立起良好的學(xué)習(xí)與思考能力。例如,在初中數(shù)學(xué)《有理數(shù)》一課教學(xué)中,教師可以先安排一些時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)該課知識(shí),在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考過程中,通常會(huì)產(chǎn)生“何為有理數(shù)?”“有理數(shù)可用何種形式表現(xiàn)?”等問題,對(duì)于學(xué)生的提問,教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予肯定,并鼓勵(lì)其自己去探尋問題的答案。通過積極的評(píng)價(jià)與師生間良好的互動(dòng),能夠有效激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情,同時(shí)提高其主動(dòng)提問的自覺性與積極性。
四、結(jié)語
總而言之,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生課堂主動(dòng)提問的能力,無論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的激發(fā),還是對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高,均具有重要意義。為此,教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹立以學(xué)生為本的新教學(xué)觀,同時(shí)積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,善用評(píng)價(jià)手段,引導(dǎo)學(xué)生自主思考、主動(dòng)提問,讓學(xué)生在提問與思考過程中,享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
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