試分析小學(xué)寄宿制學(xué)校管理的現(xiàn)狀及其 策略

蒙繼帥

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷進步，寄宿制學(xué)校成為教育發(fā)展中的一大特色。然而，寄宿制學(xué)校大都是低年級的學(xué)生，由于學(xué)生的年齡小，自我控制能力較差，生活自理能力較弱，加之父母不在身邊，內(nèi)心思想情緒不穩(wěn)定，從而加大了寄宿制學(xué)校的管理難度。因此，學(xué)校應(yīng)該做好寄宿制學(xué)校的管理制度，找尋當(dāng)前管理中存在的不足，加強學(xué)生自主管理能力與約束能力，使學(xué)生能夠得到全方位的發(fā)展。基于此，文章著重分析了小學(xué)寄宿制學(xué)校管理的現(xiàn)狀問題，并提出小學(xué)寄宿制學(xué)校管理的策略。

一、小學(xué)寄宿制學(xué)校管理的現(xiàn)狀問題

1.重制度輕細節(jié)的現(xiàn)狀問題

對于小學(xué)寄宿制學(xué)校管理人員而言，要確保學(xué)校能夠有序運行，應(yīng)該制訂完善的管理制度，根據(jù)規(guī)定的制度進行管理。在小學(xué)寄宿管理制度中蘊含學(xué)生各個生活細節(jié)的制訂，小學(xué)生的宿舍衛(wèi)生制訂、學(xué)習(xí)管理制訂、安全管理制訂、飲食衛(wèi)生制訂、每周回家接送制訂等。學(xué)校管理制度的制訂是為了能夠更好地管理學(xué)生，使學(xué)生能夠遵守規(guī)章制度，按照規(guī)章制度進行有效的學(xué)習(xí)與生活。然而，寄宿制學(xué)校的管理制度在實際運行中并不樂觀，由于一些因素，管理人員很少按照制度來行事，學(xué)校管理制度自始至終沒有得到有效落實。因此，小學(xué)寄宿制學(xué)校的管理制度只流于形式，很少落到實處，從而導(dǎo)致小學(xué)寄宿制學(xué)校出現(xiàn)了重制度、輕細節(jié)的現(xiàn)狀。

2.重視管理忽視育人

小學(xué)寄宿制學(xué)校管理人員的思想使小學(xué)寄宿制學(xué)校過于重視管理而忽視了育人。小學(xué)寄宿制學(xué)校學(xué)生較多、年齡小、自控能力較差，因而，小學(xué)寄宿制學(xué)校管理人員通常是將管理角色定位在看管學(xué)生的層次上，保障學(xué)生的人身安全。這樣的管理模式過于機械化、保守化，固定的管理模式讓管理者不敢或不愿做一些對學(xué)生成長具有一定幫助的高層次管理，使學(xué)生在小學(xué)寄宿制學(xué)校中只得到了看管，并沒有享受到素質(zhì)教育。小學(xué)寄宿制學(xué)校為了能夠看管好學(xué)生，為學(xué)生制定了一套嚴格的管理制度，使學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)形成了被動模式。

二、小學(xué)寄宿制學(xué)校管理的策略分析

1.重視育人，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

現(xiàn)在的小學(xué)生幾乎都是獨生子女，因家中只有一個孩子，父母對其存在溺愛情況，加之年齡偏小，自我管理能力不強，這樣使小學(xué)寄宿制學(xué)校的管理人員很難對學(xué)生從思想上進行管理，只有采取強硬的措施才能夠管理好學(xué)生，但這樣的措施很不利于學(xué)生的發(fā)展。如果學(xué)校能夠?qū)嵭凶晕夜芾斫逃寣W(xué)生能夠意識到自身行為的不妥之處，規(guī)范自身的行為，管理人員在一旁進行監(jiān)督，指導(dǎo)學(xué)生如何處理日常生活與學(xué)習(xí)中遇到的問題，自主管理好自己的生活與學(xué)習(xí)。這樣不僅使小學(xué)寄宿制學(xué)校管理人員的工作得到放松，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，從而使學(xué)生能夠得到全方面的發(fā)展?；诖?，在寄宿學(xué)校課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該運用知識來教導(dǎo)學(xué)生自主管理，用知識感化學(xué)生，以育人的教學(xué)目的來教授學(xué)生，使學(xué)生能夠形成自我約束能力，能夠明辨是非，樹立學(xué)生良好的人生觀，從而使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全方面的發(fā)展。小學(xué)寄宿制學(xué)校的管理人員也應(yīng)該及時改變以往的管理規(guī)模，提高管理層次，在管理工作中應(yīng)該以學(xué)生的成長作為管理中的重要任務(wù)，在管理過程中，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足，并采取有效的措施幫助學(xué)生改正，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，形成互相尊重模式，使學(xué)生能夠很好地配合管理人員的管理工作，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。

2.尊重學(xué)生主體，更新管理制度

在小學(xué)寄宿制學(xué)校管理工作中，如果只靠教師、管理人員以及學(xué)校管理制度來管理學(xué)生，是不可能讓學(xué)生喜歡上學(xué)校的。學(xué)生是學(xué)校的主人，在小學(xué)寄宿制學(xué)校中，應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮自身主人翁的地位，加強自身的管理能力，關(guān)心學(xué)校發(fā)生的事情，尊重師長，愛護學(xué)校的一草一木，從而使學(xué)生真正喜歡上校園。首先，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該盡可能地運用知識來規(guī)范學(xué)生，結(jié)合生活中的事件為學(xué)生講解愛護學(xué)校公物、尊師愛幼、自強不息、團結(jié)向上、自我管理能力等方面的知識，運用學(xué)生熟悉與關(guān)注的事件感染學(xué)生，為其樹立良好的“三觀”。其次，學(xué)校應(yīng)該改變以往規(guī)定的眾多管理規(guī)章制度，結(jié)合學(xué)生的實際生活與學(xué)習(xí)，重新構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展與尊重學(xué)生的規(guī)章制度，使學(xué)生形成自我約束能力，發(fā)揮自身主人翁的形式，喜歡、愛護校園，從而使學(xué)生能夠?qū)W(xué)?？醋髯约旱牡诙€家。最后，學(xué)校應(yīng)該積極為學(xué)生開展一些有關(guān)人文教育方面的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生參與其中，讓學(xué)生勇于在活動中提出自己不理解的問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，使學(xué)生在教學(xué)活動的啟發(fā)下能夠改變以往冷漠與無視的態(tài)度，尊老愛幼，幫助生活中的弱勢群體，從而使學(xué)生能夠得到全方面的發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生具備良好的生活習(xí)慣

在小學(xué)寄宿制學(xué)校中，學(xué)生不僅要在學(xué)校里學(xué)習(xí)，宿舍生活也是寄宿學(xué)校的一部分，通常最讓管理人員頭疼的事情就是學(xué)生的個人衛(wèi)生問題，學(xué)生年齡小，個人衛(wèi)生搞不好也是情理之中的事情，但也不能讓管理人員或是教師來為學(xué)生打掃衛(wèi)生。只有從小培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，才能夠使學(xué)生形成獨立能力。

具體做法如下：其一，教師應(yīng)該定期為學(xué)生進行培訓(xùn)，從最基本的個人衛(wèi)生開始培訓(xùn)，例如，疊被子，教師先做師范，然后讓學(xué)生進行練習(xí)，因?qū)W生的個性不同，培訓(xùn)成果也會不同，教師應(yīng)該有耐心，細心地教授學(xué)生，從而使學(xué)生形成自主能力；其二，教師應(yīng)該為宿舍選取一位宿舍長，要選出能力強、有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任，教師要對宿舍長進行合理培訓(xùn)，讓宿舍長帶領(lǐng)學(xué)生進行培訓(xùn)，讓宿舍長成為管理人員與教師的好幫手；其三，構(gòu)建良好的宿舍管理制度，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性與發(fā)展需求制定符合學(xué)生的宿舍管理制度，并讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，牢記各項內(nèi)容，使學(xué)生能夠形成自我規(guī)范意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。

三、結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的不斷深入與實施，人們越來越關(guān)注小學(xué)寄宿制學(xué)校的管理狀態(tài)，這給寄宿學(xué)?，F(xiàn)有的管理制度帶來了挑戰(zhàn)。因此，小學(xué)寄宿制學(xué)校在管理過程中，應(yīng)該重視育人工作，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，在學(xué)?；顒又凶鹬貙W(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的實際狀態(tài)更新管理制度，培養(yǎng)學(xué)生的生活技能，從而使學(xué)生在優(yōu)良的管理制度下能夠全方面發(fā)展。

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