袁春蘭
【摘 要】中學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)不可或缺的組成部分就是魯迅作品教學(xué),可以體現(xiàn)出中學(xué)生基本的語文素養(yǎng)和語文知識(shí)理解能力。在新的教育形勢下,教師有必要采取措施優(yōu)化自身的語文教學(xué)策略,提高中學(xué)生對(duì)魯迅作品的閱讀興趣,幫助他們加深文章的理解力。下文通過分析中學(xué)語文魯迅作品教學(xué)現(xiàn)存的問題,研究了中學(xué)語文魯迅作品教學(xué)的優(yōu)化策略。
【關(guān)鍵詞】中學(xué);魯迅作品;教學(xué);困境;突破
提高魯迅作品教學(xué)水平不僅是中學(xué)語文教學(xué)的方法也是其目的所在。在魯迅作品中,學(xué)生可以學(xué)習(xí)到很多延伸知識(shí),提高他們的語文綜合素養(yǎng),提升他們對(duì)于其他學(xué)科的理解力,可見魯迅作品教學(xué)在中學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位,需要引起院校的重視。
一、魯迅作品的重要性
從魯迅開始,中國走上了新文學(xué)創(chuàng)作的道路。建國以來的不同版本的語文教科書對(duì)魯迅的熱愛可謂人盡皆知,幾乎每一套教科書都有相當(dāng)數(shù)量的魯迅作品入選,包括雜文、散文、小說等各種文體。魯迅作品在中國文學(xué)史上的地位卓越,堪稱民族精神的文學(xué)呈現(xiàn),魯迅是中國新文學(xué)的集大成者。魯迅的作品滲透著魯迅的人生哲學(xué),講真話,做真人,“立人”是魯迅思想的核心,注重精神自覺,尊重個(gè)體,強(qiáng)調(diào)個(gè)體的價(jià)值。在封建社會(huì)走向沒落,迎來新時(shí)代的過渡期,魯迅的思想無疑為社會(huì)的發(fā)展撐起迎接光明的大旗。因此,魯迅的小說希望通過這種方式使人民覺悟起來,多關(guān)注受壓迫的勞苦大眾以及底層知識(shí)分子。魯迅作品的時(shí)代性和多義性的特點(diǎn)決定了魯迅作品是常讀常新的。
二、魯迅作品教學(xué)現(xiàn)實(shí)困境
1.教學(xué)思路創(chuàng)新力度不夠
在實(shí)踐中,家長和老師對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)大多放在學(xué)習(xí)成績這一維度。這就導(dǎo)致大部分中學(xué)語文教師把魯迅作品教學(xué)重點(diǎn)提高中學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)與應(yīng)試水平上。在課堂上,教師主要講解與考點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容脫離不了有限的課本知識(shí),這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式與語文教學(xué)改革的浪潮不相符合。比如,出于追求升學(xué)率等方面的考慮,段落拆分講解、字詞辨析、試題練習(xí)等成為了部分魯迅作品教學(xué)的全部內(nèi)容??傊?,以應(yīng)試為目標(biāo)的中學(xué)語文課堂內(nèi)容,忽視了魯迅作品的精神內(nèi)涵,限制了教學(xué)內(nèi)容的延展。
2.滿堂灌教學(xué)方式
在實(shí)踐中,中學(xué)語文課堂應(yīng)該注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力,體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生動(dòng)腦思考。就目前而言,大部分中學(xué)的語文教學(xué)以教師講學(xué)生聽為主,課堂時(shí)間都是由教師來掌握節(jié)奏的。在新課改過程中,魯迅作品教學(xué)方式主要分為以下兩種:第一,語文教師的教學(xué)方式以滿堂練和滿堂灌為主。教師重視講授、教導(dǎo)魚知識(shí),輕視練習(xí)、學(xué)習(xí)與能力。第二,由于語文教師的理解偏差等,導(dǎo)致教師在利用自主、合作、探究教學(xué)模式過程中,把握不好尺度,甚至出現(xiàn)“放羊”情景。這種不成熟的教學(xué)模式不僅會(huì)降低中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使魯迅作品教學(xué)課堂枯燥乏味,也不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文思考能力??傊?,教師要學(xué)習(xí)新型教學(xué)模式,適應(yīng)新課程教學(xué)改革要求。
三、魯迅作品教學(xué)優(yōu)化措施
1.重視訓(xùn)練朗讀吟誦
實(shí)踐證明,加強(qiáng)師生朗讀吟誦訓(xùn)練能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅作品的閱讀興趣。要想提高學(xué)生對(duì)魯迅作品的理解和鑒賞能力,語文教師就要加強(qiáng)對(duì)朗讀吟誦環(huán)節(jié)的重視。在師生朗讀吟誦訓(xùn)練過程中,教師首先應(yīng)該讓學(xué)生明確朗讀吟誦訓(xùn)練的目的,即通過朗讀加深對(duì)魯迅作品的理解和感悟,并進(jìn)一步加強(qiáng)與作者的交流,幫助自己理解文章所表達(dá)的主體情感。在此基礎(chǔ)上,語文教師可以按照朗讀水平的低高順序,分層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。需要注意的是,層級(jí)意識(shí)要細(xì)化到語文魯迅作品教學(xué)的每一節(jié)課中,比如語文魯迅作品的朗讀吟誦訓(xùn)練的層級(jí)可分為準(zhǔn)確、流暢與有感情三方面。在實(shí)踐中,教師需要采用多種朗讀形式,適當(dāng)控制朗讀環(huán)節(jié)時(shí)間,比如,語文教師可以利用早讀或集體活動(dòng)時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生大膽朗讀魯迅作品教,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“朗讀吟誦”的主動(dòng)性。在朗讀吟誦訓(xùn)練過程中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上解讀,為學(xué)生準(zhǔn)確把握魯迅作品教人物形象打好基礎(chǔ),這種方法在魯迅作品教學(xué)課中可以起到事半功倍的作用??傊瑸榱颂岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力水平,語文教師應(yīng)該創(chuàng)新魯迅作品教學(xué)形式,加強(qiáng)師生朗讀吟誦訓(xùn)練,這與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律相吻合,有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感知能力和創(chuàng)造能力。
2.樹立系統(tǒng)魯迅作品形象
魯迅是公認(rèn)的語言大師,其語言極富創(chuàng)造性和個(gè)性化。在新課程改革要求的大環(huán)境下,教師需要認(rèn)識(shí)到系統(tǒng)性教學(xué)的特點(diǎn)是講究教學(xué)的整體性,不是簡單個(gè)體的相加,而是各部分充分協(xié)調(diào)連接,增加整體的效果,所以在進(jìn)行魯迅作品教學(xué)的過程中要把魯迅作品放進(jìn)一個(gè)完整的系統(tǒng)中,而不是孤立的個(gè)體,要了解單篇教材在魯迅思想發(fā)展道路上和魯迅著作中所占的地位。魯迅作品是有一定難度的,因此教師在講解魯迅作品時(shí)就要有高屋建瓴的角度、系統(tǒng)性的觀念、整體的視野,有階段有梯度地向?qū)W生們介紹魯迅作品,以語文教科書所構(gòu)建的魯迅作品形象為藍(lán)本,讓學(xué)生一步步地走近魯迅的心靈。
3.培養(yǎng)學(xué)生文化道德素養(yǎng)
錢理群教授曾對(duì)魯迅作品的語言做過分析:首先他將漢語的這三大優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到極致,即魯迅的語言充滿音樂性、色彩感、鏡頭感。根據(jù)國家教學(xué)大綱新頒布的內(nèi)容,魯迅作品教學(xué)在傳承中國傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)愛國情志等方面都具有重要的教育責(zé)任,在中學(xué)語文教學(xué)的義務(wù)教育中滲透情感教育應(yīng)該順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求,愛國主義的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和道德觀也具有重要意義。愛國主義的培養(yǎng)可以從學(xué)生對(duì)魯迅作品之美的發(fā)現(xiàn)與體悟?yàn)榍腥朦c(diǎn),讓學(xué)生在魯迅作品學(xué)習(xí)中,感受到祖國大好河山的美麗和文化內(nèi)涵,從內(nèi)心深處培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與愛國熱情。在情感教育工作中,重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng),啟發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,引導(dǎo)學(xué)生建立優(yōu)秀的道德品質(zhì),對(duì)于學(xué)生的身心健康成長具有重要意義。
4.優(yōu)化課外閱讀指導(dǎo)
綜上所述,要提高中學(xué)魯迅作品教學(xué)水平,語文教師就要重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行魯迅作品課外文學(xué)作品閱讀。在教學(xué)中,教師需要在深入分析魯迅作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,為學(xué)生找出其中重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí),以開闊學(xué)生視野。實(shí)踐證明,課外魯迅作品閱讀指導(dǎo)對(duì)于提升學(xué)生的閱讀、欣賞與寫作水平都有一定的積極意義。在實(shí)踐中,語文教師可以從以下幾方面做起:第一,幫助學(xué)生選擇課外魯迅作品,盡量保證其與教材的相關(guān)性。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外魯迅作品的問題展開分析與探索,從素材中尋求新的知識(shí)點(diǎn),提升自己的自信心,這樣有利于使學(xué)生加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。第二,指導(dǎo)學(xué)生采用正確的方式進(jìn)行課外閱讀。教師引導(dǎo)學(xué)生用不同的閱讀方式來理解不同題材的魯迅作品,不僅有利于幫助學(xué)生獲取有效的語文知識(shí),也能幫助學(xué)生提高閱讀速度。總之,語文教師在組織學(xué)生進(jìn)行魯迅作品課外閱讀過程中,還要重視課外閱讀指導(dǎo),教授給學(xué)生正確地的閱讀方式。
四、結(jié)束語
中學(xué)魯迅作品教學(xué)的重要性逐漸凸顯出來。實(shí)踐證明,魯迅作品教學(xué)對(duì)于開拓學(xué)生的視野,增長學(xué)生的見識(shí)都有積極作用,并且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,促使學(xué)生的全面發(fā)展。在開展魯迅作品教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,改善自身的魯迅作品教學(xué)方法,來有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
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