小學(xué)語文課外作業(yè)的布置應(yīng)力求做到“三性”

陳榮

【摘 要】布置課外作業(yè)是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的延伸。長期以來，教師在課外作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，實行一刀切，設(shè)計的作業(yè)大多“以書為本”，是抄抄寫寫，機械重復(fù)的低效作業(yè)，這是不符合學(xué)生個體成長的規(guī)律的。鑒于此，我們有必要依據(jù)新課改的要求，重新全面認(rèn)識課外作業(yè)的意義，改變傳統(tǒng)的思維模式，力求布置的作業(yè)是有效的、對學(xué)生有幫助的、能促進學(xué)生成長的。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；有效性；作業(yè)；評價

語文課堂教學(xué)有效性是目前教師觀注的熱點話題，課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，然而，它的有效性卻被廣大教師忽略。長期以來，教師在課外作業(yè)的布置上是抄抄寫寫，機械重復(fù)的低效作業(yè)，學(xué)生對完成課外作業(yè)提不起興趣，失去了布置課外作業(yè)的意義。鑒于此，我們有必要重新全面認(rèn)識課外作業(yè)的意義，改變傳統(tǒng)的思維模式，布置課外作業(yè)時應(yīng)力求做到以下“三性”：

一、因材施教，突出層次性

1.作業(yè)難度的分層

作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生知識水平，具有思考的價值，學(xué)生才會對其產(chǎn)生興趣。針對學(xué)生語文能力有差異的客觀事實，要著重找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，針對不同層次的學(xué)生制定基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三個目標(biāo)，給他們搭建自我發(fā)展和提高的平臺。教師可以根據(jù)學(xué)生層次差異把作業(yè)設(shè)計成難度不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，從而使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能較好地參與作業(yè)，享受到做作業(yè)主人的快樂。例如：《瀑布》一課的作業(yè)設(shè)計是這樣的：A類，背誦《瀑布》一文；B類，背誦《瀑布》一文，摘抄其中的比喻句，并談一談好在哪里；C類，背誦《瀑布》一文，并讀一讀《望廬山瀑布》，想一想這兩位不同時代的詩人眼中的瀑布一樣嗎？這組作業(yè)，有難有易，有基礎(chǔ)知識的鞏固，又有知識創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，滿足了不同程度學(xué)生的需求。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，既達到了教學(xué)目標(biāo)，也發(fā)展了各自的個性。

2.作業(yè)量的分層

作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學(xué)生的個體情況和對其發(fā)展要求的不同進行增減。對于學(xué)習(xí)能力強、智力發(fā)展好、知識掌握較快的學(xué)生可減少作業(yè)量；對于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、知識掌握不夠牢固的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)增加作業(yè)量。這樣，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲取自由發(fā)展的時間，一般學(xué)生也能得到充分練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，促進其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.作業(yè)選擇的自主性

教育實踐告訴我們，不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，也有不盡相同的興趣。因此，教師應(yīng)有意識地設(shè)計多樣化的作業(yè)類型，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛好選擇適合自己的作業(yè)，這樣可以提高作業(yè)的針對性，獲得事半功倍的效果。再如，對《美麗的小興安嶺》一課的作業(yè)，我是這樣安排的：根據(jù)自己的特長選擇其中的一兩項作業(yè)認(rèn)真完成：（1）有感情地朗讀課；（2）根據(jù)課文的描寫，畫出你喜歡的季節(jié)；（3）模仿本文寫法，寫一寫美麗的校園；（4）對本文的優(yōu)美詞句進行摘抄；（5）找一找景象優(yōu)美的文章，讀一讀，摘一摘，做一份讀書筆記。這一組作業(yè)設(shè)計包含“讀、畫、寫、抄、查、講”等多種形式，既給愛畫、愛讀的同學(xué)準(zhǔn)備了展示自己本領(lǐng)的空間，又為愛探索、愛講故事的同學(xué)提供了進一步鍛煉自己能力的機會。 “自主”應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語文作業(yè)設(shè)計的重要原則，自主形式的練習(xí)，也使得每一個學(xué)生都有了展示自己的機會。

二、內(nèi)容豐富，突出開放性

1.課前擴展性作業(yè)

此類作業(yè)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，結(jié)合文章內(nèi)容，查找并閱讀相關(guān)資料?？梢陨暇W(wǎng)查尋、查閱參考書籍，向周圍的人了解等。老師應(yīng)向?qū)W生推薦相關(guān)的網(wǎng)址、查閱的書名，時間長了，可以完全放手，讓學(xué)生自己去查找各種信息資料，了解作者的生平、思想、作品等情況，閱讀作者的一些作品，整理成“摘抄”筆記。當(dāng)然，兒童自發(fā)的探究會停留在一個較低的水平上，探究方法也是粗糙的，但是對兒童來說，他們能從中獲得滿足與快樂，這對兒童來說就十分有意義、有價值。

2.課后延伸性作業(yè)

學(xué)習(xí)了課文，理解了相關(guān)內(nèi)容，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，延伸性地閱讀有關(guān)資料、做一些探究，依然是語文作業(yè)的內(nèi)容之一。學(xué)了《飛向月球》后，請學(xué)生去查找我國最新研制的宇宙飛船，了解最新航空技術(shù)，說說這種技術(shù)的先進之處及強大的威力。感興趣的同學(xué)還可找找國外的最新航空動向，并與國內(nèi)的作比較。讓學(xué)生在這樣的探究性尋找中真切感悟到航空技術(shù)的先進與否反映了一個國家的實力。只有祖國實力強大了，才不會受到外來力量的侵犯。這樣的作業(yè)極大地拓展了學(xué)生的知識面，同時也為學(xué)生提供了一種有效的學(xué)習(xí)方法。解決問題時，可以有很多不同的答案，而我們需要的是學(xué)生在解決問題的過程中所做出的探究和思考。

3.積累性作業(yè)

知識就是積累，學(xué)習(xí)語文尤其需要知識的積累。新課程目標(biāo)要求積累自己喜歡的各類成語、俗語、諺語、詩句、格言警句，課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料等?？梢宰寣W(xué)生建立幾個本子，摘抄一些名句、古詩、成語、名家名篇等，以課本為主，以課外讀物為輔。比如，為了豐富學(xué)生的古詩句儲存量，提高古詩詞鑒賞能力，增加文化積淀，可讓學(xué)生積累各類古詩句，如描寫花、鳥、山、水、雨、雪、風(fēng)、月、春夏秋冬四季、別情、思鄉(xiāng)情、親情的詩句等。這類作業(yè)可以充實學(xué)生的語言素材，加學(xué)生的厚文化底蘊，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力和書面表達能力等，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。老師要指導(dǎo)學(xué)生做好這些資料的收集與整理工作，同時還可舉行一些優(yōu)秀作業(yè)展覽、名句接龍、說成語比賽等活動，激發(fā)學(xué)生積累的興趣。正所謂“積土成山，風(fēng)雨生焉，積水成淵，蛟龍生焉”。在這樣日積月累的過程中，完成知識的積淀，為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題奠定基礎(chǔ)。

三、注重形式，突出靈活性

（下轉(zhuǎn)第37頁）

（上接第35頁）

1.演說交際類作業(yè)

新課標(biāo)指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力?！睂嵺`活動型作業(yè)，一改傳統(tǒng)作業(yè)單一的紙筆功夫，強調(diào)作業(yè)在生活中、實踐中完成。注重實踐探究，強調(diào)把書本上的知識真正運用到實踐中去，達到學(xué)以致用。具體可包括動手操作、調(diào)查訪問、觀察積累、生活體驗、資料查閱等。

2.采集編創(chuàng)類作業(yè)

它可以是采集、剪貼、展評與課文有關(guān)的圖文資料，編輯主題鮮明的手抄報、黑板報，根據(jù)對課文的理解進行書法、繪畫創(chuàng)作，編輯個人作文集等。通過這類作業(yè)，擴大學(xué)生的信息容量，拓展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，增強學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.考察探究類作業(yè)

它可以是深入社會進行參觀訪談，走近大自然進行考查探究，寫出科技小論文或考察報告，嘗試寫簡單的新聞報道等。這類作業(yè)不僅能豐富學(xué)生的生活體驗，還能培育其探究精神，提升綜合素質(zhì)。此外，因為這類作業(yè)一般需要多人一起完成，所以還有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識。

4.生活實踐類作業(yè)

“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！睂W(xué)生的生活總是豐富多彩的，生活提供給語文學(xué)習(xí)無窮的資源。為了讓學(xué)生在生活中去汲取語文方面的營養(yǎng)，老師布置的課外作業(yè)應(yīng)該與生活緊密結(jié)合起來。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中學(xué)會生活，樹立積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，學(xué)會積極生活。比如每逢節(jié)假日，建議學(xué)生和父母去旅游、做家務(wù)，和同學(xué)去做一些社會調(diào)查，參加自己喜歡的興趣小組活動，堅持寫“假期生活周記”。

總之，布置有效的小學(xué)語文課外作業(yè)，不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固、深化知識，也是在實踐運用語言，形成技能，同時又是在培養(yǎng)觀察、分析、創(chuàng)造、綜合等能力，通過作業(yè)這個舞臺，充分展示學(xué)生的成長足跡。

【參考文獻】

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