王菲

【摘 要】信息技術(shù)在語(yǔ)文中的滲透可以幫助學(xué)生了解到社會(huì)在發(fā)展歷程中需要哪方面的語(yǔ)文人才，同時(shí)學(xué)生在接觸大量的視頻、音頻這些技術(shù)手段時(shí)也能深受感觸，本文從興趣、資源、情境等三個(gè)方面介紹教師將信息技術(shù)手段融入閱讀教學(xué)中的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；信息技術(shù)；培養(yǎng)應(yīng)用

小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要從具體運(yùn)用的領(lǐng)域來(lái)看待學(xué)生對(duì)待不同內(nèi)容的理解與掌握程度，因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，需要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)來(lái)幫助提升閱讀的效果。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)

小學(xué)生的天性就是活潑好動(dòng)，要想讓他們靜下心來(lái)鉆研課本，就必須讓書(shū)中的故事和內(nèi)容吸引到他們的注意力和興趣，也就是說(shuō)需要一個(gè)外界因素來(lái)驅(qū)動(dòng)他們?nèi)ヌ剿髡n本，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)課本中的有效材料對(duì)于輔助課堂進(jìn)展的作用。學(xué)生一旦對(duì)某個(gè)對(duì)象有了興趣，他們就會(huì)不辭辛苦地去一探究竟，這是本性使然。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，教師要及時(shí)緊跟時(shí)代的步伐，利用一些先進(jìn)的技術(shù)手段和信息技術(shù)策略，為打造高效課堂作出努力。信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就在于，它能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)用另一種獨(dú)特的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。利用課件教學(xué)可以有效的提高學(xué)生對(duì)于信息的接收和處理效率，極大地豐富了課堂內(nèi)容。

在教學(xué)《公儀休拒收禮物》這一課時(shí)，教師先在PPT上放映一些關(guān)于公儀休的背景資料，包括主人公所處的歷史朝代和身份地位，以及生平經(jīng)歷等，然后向?qū)W生介紹關(guān)于獨(dú)幕劇的一些知識(shí)性的內(nèi)容，也可以先引入著名的獨(dú)幕劇視頻資料，讓學(xué)生對(duì)此有更加深刻的認(rèn)識(shí)。用這種新型的課堂導(dǎo)入方式取代之前循規(guī)蹈矩的線(xiàn)索導(dǎo)入，這樣學(xué)生就會(huì)以聽(tīng)故事的態(tài)度來(lái)對(duì)待語(yǔ)文課堂。公儀休是魯國(guó)的宰相，這與《廉頗藺相如列傳》中的故事背景頗有相似之處，有一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的標(biāo)題是關(guān)于拒絕禮物的，那么其他同學(xué)就會(huì)猜想：送禮物的人是誰(shuí)？公儀休是不是因?yàn)槎Y物太過(guò)于貴重所以才拒收的？子明在這個(gè)故事中發(fā)揮了怎樣的作用？帶著一系列的疑問(wèn)，學(xué)生便興致勃勃地開(kāi)始閱讀課文。

二、巧借資源，解決教學(xué)難點(diǎn)

語(yǔ)文天地的資源是無(wú)窮無(wú)盡的，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的各種語(yǔ)文類(lèi)型的知識(shí)都在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用。為了讓學(xué)生體會(huì)到國(guó)家語(yǔ)言文化的博大精深，就不能被課文中局限的內(nèi)容所束縛，而是要走出課本，向著更加廣闊的視野邁進(jìn)，利用各種多媒體、圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)補(bǔ)充課堂上未能夠解決的問(wèn)題，并且在探索中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域，不斷提升學(xué)生的思維能力和文化素養(yǎng)。也就是說(shuō)，教學(xué)中的重難點(diǎn)在沒(méi)有辦法講解透徹而且有大部分學(xué)生都不能理解的時(shí)候，就需要借助外界的條件，讓學(xué)生通過(guò)其他的方式去感受到教學(xué)資源的重要地位，學(xué)生在耳濡目染中也會(huì)有所感悟。

如在《槐鄉(xiāng)五月》這一課的教學(xué)中，一些對(duì)于槐鄉(xiāng)的描述像“山山洼洼”“坡坡崗崗”“瑞雪初降”“玉雕的圓球”“維吾爾族姑娘披散在肩頭的辮子”，都十分形象，但不夠具體。學(xué)生在閱讀到此處時(shí)，腦海中只有一個(gè)大致的印象，但是沒(méi)有確切的感覺(jué)，他們大部分還沒(méi)能弄清楚槐花到底是怎樣的形態(tài)。所以老師在講解之前可以先插入一些動(dòng)畫(huà)：一是山崗都陡峭曲折的路面，象征著槐樹(shù)枝椏交接的茂盛景象；二是輕薄的雪花翩翩飄落，不斷密集，甚至團(tuán)簇著擁向地面，就像槐花一樣潔白；三是具有民族特色的服飾與發(fā)型，更加形象的表現(xiàn)槐花莖干的特點(diǎn)。這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生用其他的詞匯去形容槐花，同時(shí)也清楚地意識(shí)到作者的寫(xiě)作意圖。

三、創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展讀寫(xiě)訓(xùn)練

語(yǔ)文閱讀重視的不只是解讀文本，而是更進(jìn)一步地運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方法去寫(xiě)出高質(zhì)量的作文，讀寫(xiě)結(jié)合作為長(zhǎng)期以來(lái)受語(yǔ)文教師青睞的教學(xué)方式，在現(xiàn)代社會(huì)依然熱度不減。學(xué)生在閱讀中對(duì)文本有所感悟后，就可以結(jié)合自身的體會(huì)與感想用文筆發(fā)表意見(jiàn)，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)是對(duì)課文的點(diǎn)評(píng)，更是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的好方法。學(xué)生在寫(xiě)作中聯(lián)想到與課文相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)之進(jìn)行升華和改造，寫(xiě)作水平就會(huì)更上一層樓。與此同時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)拓展出全新的話(huà)題內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀與思考能力。

在教學(xué)《青藏高原一株柳》時(shí)，先詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)于各色各樣的柳樹(shù)有什么了解，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在不同的環(huán)境條件下生長(zhǎng)出來(lái)的柳樹(shù)都有微弱的不同，但是他們見(jiàn)到的大多是城市和鄉(xiāng)村路邊上的柳樹(shù)，就像身姿曼妙的女子一樣柔弱，很明顯與課文中的柳樹(shù)形象截然不同。教師可以先播放在惡劣的環(huán)境條件下，植物生長(zhǎng)情況的視頻，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的所見(jiàn)所感寫(xiě)一段描繪高原上柳樹(shù)的形態(tài)特征，再去細(xì)細(xì)的研讀課文，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)青藏高原的柳樹(shù)是滄桑茂密的。

綜上所述，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段才能讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的學(xué)習(xí)比拼中以?xún)?yōu)勢(shì)勝出，在新時(shí)代中要以發(fā)展的眼光看待語(yǔ)文閱讀教學(xué)，這不僅是社會(huì)發(fā)展的需求，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

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