烏斯哈拉

【摘 要】幼兒是否能積極主動地參與到日常的學習中，除了與幼兒教師的教育能力水平相關之外，同時還與幼兒園的主題環(huán)境之間有著密切的關聯。本文將對我區(qū)旗縣幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的現狀進行調查研究，并在此基礎上針對幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設提出建議。

【關鍵詞】幼兒園；主題環(huán)境創(chuàng)設；現狀；建議

環(huán)境在幼兒的日常學習和情感體驗中發(fā)揮著至關重要的引導作用，因此，幼兒園必須要重視主題環(huán)境的創(chuàng)設。然而，就目前來看，我國對幼兒園的主題環(huán)境創(chuàng)設并沒有明確的規(guī)定，這在很大程度上提高了幼兒園在主題環(huán)境創(chuàng)設中的不確定性。通過對我區(qū)旗縣幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的現狀調查發(fā)現，旗縣幼兒園在主題環(huán)境創(chuàng)設方面主要存在與課程內容不符合且開放性低的問題，還望幼兒園能予以重視并做出相應改革。

一、我國旗縣幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的現狀

通過對我區(qū)旗縣幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的現狀進行調查發(fā)現，現階段幼兒園在主題環(huán)境創(chuàng)設方面主要存在如下的幾點問題：

1.主題環(huán)境內容與課程之間不符合

通過對我區(qū)旗縣幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的調查研究發(fā)現，現階段，旗縣幼兒園在主題環(huán)境創(chuàng)設中，更加重視主題內容是否符合幼兒的年齡特征，以及主題環(huán)境創(chuàng)設的種類和所需材料是否充足等問題，卻忽視了主題環(huán)境的內容是否與課程之間相符合。通過對旗縣幼兒園部分幼兒教師訪談也可得知，在主題環(huán)境創(chuàng)設過程中，他們首先考慮的便是幼兒所處年齡階段具備的性格特征以及主題環(huán)境的創(chuàng)設是否具有藝術性。從現實層面來看，對主題環(huán)境內容與課程相符合的忽視，也在一定程度上反映了幼兒教師對主題環(huán)境創(chuàng)設和課程之間的關系未有充分把握，這就導致主題環(huán)境在幼兒情感引導方面的作用無法得到充分有效的發(fā)揮。

2.對主題環(huán)境創(chuàng)設幼兒參與性的忽視

在主題環(huán)境創(chuàng)設過程中，只有確保幼兒的參與才能保證主題環(huán)境創(chuàng)設與幼兒實際需求之間的相適應，并確保其作用得到充分有效的發(fā)揮。而之所以忽視了主題環(huán)境創(chuàng)設過程中幼兒的參與性，主要是出于對幼兒安全的考慮。通過對我區(qū)旗縣幼兒園的調查研究發(fā)現，幾乎每個幼兒園的班級都采用封閉的空間形式，在這一空間中，幼兒的桌椅位于教室的中央，四周擺放玩具及其他的教學工具，而班級主題環(huán)境的創(chuàng)設，均是開學之前由各班教師布置完成，這就在很大程度上削弱的幼兒主題環(huán)境創(chuàng)設的參與性。且對于主題環(huán)境而言，教師也并不重視對其進行更新，大多都以學期為單位進行更新，這也限制了其教育引導作用的發(fā)揮。

二、幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的建議

通過對我區(qū)旗縣幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設現狀調查，發(fā)現了主題環(huán)境內容與課程之間不符與對主題環(huán)境創(chuàng)設幼兒參與性忽視的問題，基于此，筆者提出了如下建議：

1.以課程為依據進行主題環(huán)境的創(chuàng)設

以課程為依據進行主題環(huán)境的創(chuàng)設，能切實有效地發(fā)揮主題環(huán)境的應用作用，以有效對幼兒的情感體驗加以激發(fā)。新課標指出，我國的幼兒教育應以主題活動的形式呈現，教學過程中，主題活動實施應與幼兒實際的生活經驗相符合?；诖?，針對主題環(huán)境的創(chuàng)設，幼兒教師也必須要重視生活主題的融入，確保采用與幼兒生活經驗相符合的內容，來進行主題環(huán)境的設計以提高主題環(huán)境與教育課程之間的適應性，進而引導幼兒更加充分地參與到主題活動中。而為確保能依據幼兒實際的生活經驗進行主題環(huán)境的創(chuàng)設，幼兒教師在日常還必須重視與幼兒及幼兒家長之間的交流來獲取相關的信息。

2.提供幼兒在主題環(huán)境創(chuàng)設中的參與性

要確保幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設與幼兒實際需求之間的適應性，就要求幼兒教師在主題環(huán)境的創(chuàng)設中能充分引導幼兒積極的參與其中?；诖耍變航處熅捅仨氁D變自身傳統的觀念，確保能引導幼兒積極主動地參與到主題環(huán)境創(chuàng)設中。在實際的實施過程中，教師主要可采用如下的步驟：第一，積極調動幼兒的主體意識，引導他們對主題環(huán)境的內容進行選擇，并確保所有幼兒都能積極的發(fā)表意見；第二，組織幼兒積極參與到主題環(huán)境創(chuàng)設的前期準備過程中，并將這一過程與教育相結合，在激發(fā)幼兒主體性的同時，提高幼兒自身的參與意識；第三，組織幼兒對主題環(huán)境設計的內容進行制作；第四，組織幼兒對主題環(huán)境的各元素進行布局。

三、結語

對幼兒認知能力的培養(yǎng)，往往需要引導幼兒獲得相應的情感體驗，在這一過程中，教師發(fā)揮著其自身所具備的引導作用，而主題環(huán)境則能有效發(fā)揮其自身所具備的潛在輔助作用?；诖耍槍Υ舜螌ξ覅^(qū)旗縣幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設現狀調查所發(fā)現的問題，就要求幼兒園能對主題環(huán)境創(chuàng)設給予充足重視，確保其在與課程內容相符合的同時還能強化其所具備的教育性，并通過引導幼兒的參與來提高其開放性。

【參考文獻】

[1]徐云.淺談幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設[J].科學大眾（科學教育）.2015（02）

[2]陳錦萍.親近自然，讓農村幼兒園散發(fā)“農”味——談農村幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設[J].現代閱讀（教育版）.2014（05）

（本文為2017年度內蒙古自治區(qū)高等學校科學研究項目階段成果，人文社會科學一般項目，項目名稱：我區(qū)旗縣幼兒園環(huán)境創(chuàng)設調查研究，項目編號：NJSY17505）