林麗娜

[摘 要]在素質(zhì)教育大力發(fā)展的前提條件下，課堂教學(xué)緊密結(jié)合生活實際是道德與法治課程改革的趨勢，因為只有將教學(xué)回歸生活才能使課堂煥發(fā)生機。初中教師要勇于創(chuàng)新和改革，在教學(xué)實踐中尋求改革和完善，探索道德與法治課堂生活化的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]初中；道德與法治；全新課堂；生活

[中圖分類號] G633.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）19-0055-02

在基礎(chǔ)教育課程改革的背景之下，課堂與生活實際緊密結(jié)合是教學(xué)的發(fā)展趨勢。尤其是對于初中道德與法治課堂而言，社會生活是道德與法治知識的來源，學(xué)習(xí)過的道德與法治知識最終也要回歸到社會生活中，因此道德與法治課程只有與社會生活相結(jié)合才能煥發(fā)出新的活力。對于初中生而言，學(xué)習(xí)道德與法治是為了塑造健康健全的人格，培養(yǎng)正確的法律觀和道德觀，形成正確的人生觀、價值觀，當(dāng)步入社會之后能夠成為對他人、對社會有幫助的人才。因此，初中教師要注重用生活來引領(lǐng)道德與法治教學(xué)，讓學(xué)生在感受知識熏陶之際，也能塑造道德品質(zhì)和法律觀念。本文將結(jié)合教學(xué)實踐淺要論述回歸生活，打造全新的初中道德與法治課堂的途徑。

一、營造生活情境，設(shè)計問題引導(dǎo)

初中階段的學(xué)生由于剛步入青春期，對周圍的一切事物都充滿了好奇心和探知欲，教師要善于利用學(xué)生的心理發(fā)展特征及實際情況，將學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)這件事情上。初中生平時對生活事件關(guān)注甚少，在道德與法治課堂上，教師使用來自真實生活的案例，可將教學(xué)活動與社會生活相結(jié)合，幫助學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容和生活經(jīng)驗之間搭建一座溝通的橋梁，從而引起學(xué)生對知識的興趣，使每一個學(xué)生都能聚精會神地投入到課堂中，從而提高課堂教學(xué)效率。為了達到這一目標(biāo)，教師需要運用生活化的教學(xué)手段設(shè)計新穎有趣、靈活豐富的教學(xué)情境。為了保證課堂的順利進行，讓學(xué)生通過案例更好地學(xué)習(xí)、了解學(xué)科知識，養(yǎng)成正確的價值觀和生活觀，教師可以設(shè)計相應(yīng)的情境。

以《網(wǎng)絡(luò)交友新時空》一課的教學(xué)為例，教師可以用學(xué)生生活中的實際案例來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

師：現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的速度可謂是日新月異，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)在生活中哪些事情是和互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)的？

生1：我們用音樂軟件聽歌，可以直接在網(wǎng)上搜索想聽的歌。

生2：在網(wǎng)上看電影、電視劇和綜藝節(jié)目。

生3：還可以通過網(wǎng)絡(luò)看新聞，“手機在手，天下我有”，世界各地發(fā)生的大事都可以通過互聯(lián)網(wǎng)傳播。

師：同學(xué)們舉的這些例子都與互聯(lián)網(wǎng)緊密相關(guān)，那同學(xué)們平時在日常生活中會不會通過互聯(lián)網(wǎng)結(jié)交朋友？

生（異口同聲）：當(dāng)然會啦！

師：那么同學(xué)們平時都是通過什么網(wǎng)絡(luò)平臺和朋友聯(lián)系的？

生4：微信、QQ。

生5：還有電子郵箱、網(wǎng)絡(luò)論壇、貼吧、微博等等。

師：正如同學(xué)們所說，現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)擴大了我們的交際范圍，也增添了許多交友的途徑。在古代，要和朋友聯(lián)系的話需要寫信，由郵差一站站地運送，往往要花費幾個月甚至更長的時間。但是現(xiàn)在同學(xué)們要和朋友聯(lián)系的話，只需要用微信或QQ等社交工具，便能和千里之外的朋友進行語音對話，甚至我們可以在論壇、貼吧、知乎、微博等公共社交平臺上認(rèn)識新的朋友?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)為人與人之間的溝通與交往帶來了豐富多彩的變化，但是這些變化有利有弊，有同學(xué)愿意說一說網(wǎng)絡(luò)交往存在哪些好處與壞處嗎？

生6：好處就是網(wǎng)絡(luò)具有便捷性，可以跨越地域，實現(xiàn)近距離的交流。壞處就是網(wǎng)絡(luò)信息具有不真實性，還有一個就是網(wǎng)絡(luò)暴力。

師：沒錯，網(wǎng)絡(luò)交往是一把雙刃劍，它為人們提供便利與新奇的同時，也存在許多弊端。那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)交友中需要重視的問題，相信同學(xué)們學(xué)完這一堂課后會有許多收獲。

由此可見，通過創(chuàng)設(shè)一些與社會生活息息相關(guān)的情境，能夠調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓他們產(chǎn)生求知興趣。與此同時，教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解，為課堂奠定了一個良好的開端。

二、引入時事新聞，開展研討交流

社會生活千姿百態(tài)，大千世界無所不有。初中生缺乏社會經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，對我們所處的這個社會缺少關(guān)注和認(rèn)識，因此教師在進行道德與法治教育的時候，為了讓學(xué)生與社會生活近距離地接觸和體驗，可以通過引入時事新聞的方法，讓學(xué)生觀察社會生活中發(fā)生的重要事件，再與所學(xué)知識聯(lián)系起來，從而內(nèi)化為良好的道德品格和法律修養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《法律保障生活》一課的內(nèi)容時，教師可以引入幾則時事新聞。新聞具有一定的時效性和實踐性，能夠讓學(xué)生了解到課堂以外的世界。比如說，教師在講解法律的特征等相關(guān)知識時，為了讓學(xué)生明白“無規(guī)矩不成方圓”的深層涵義，掌握生活中的行為規(guī)范，便以2018年3·15晚會曝光的“山寨飲料”為例引導(dǎo)學(xué)生思考。首先，教師問學(xué)生：“同學(xué)們，你們在生活中喝過紅牛、六個核桃、脈動等飲料嗎？你們知道相關(guān)商家售出的哪些相似的飲料呢？”然后課件展示圖文材料，設(shè)置問題討論：“在生活中你會購買這些‘山寨飲料嗎？生產(chǎn)或銷售這些‘山寨飲料合法嗎？”教師說完，學(xué)生便立刻投入到熱烈的討論中去。很多學(xué)生認(rèn)為，如果購買并飲用了“山寨飲料”不僅會影響我們的身體健康，而且會縱容商家的行為，擾亂市場秩序。其次，生產(chǎn)或銷售“山寨飲料”是違背道德、觸犯法律的行為，是可恥的，我們購買此類商品也是非常不正確和不理智的，是道德所不提倡、法律所不鼓勵的。之后，教師就本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容進行了詳細的講解，通過對這則新聞法律層面的探討，學(xué)生了解了相關(guān)的法律知識，學(xué)會了知法、守法、懂法、用法。

通過穿插時事新聞，首先，能夠為枯燥的課堂增添樂趣，幫助教師更好地講解教材知識以及幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。其次，課堂不是教師一個人的舞臺，而是師生良好、平等地溝通與交流的互動平臺。教師要引導(dǎo)學(xué)生都參與到教學(xué)活動中，以有效地完成課堂教學(xué)。

三、開展課外實踐，努力貼近生活

開展豐富多彩的課外實踐活動是學(xué)生貼近生活的有效途徑，也是學(xué)生把所學(xué)知識運用于社會生活的一種有效策略。尤其是對于初中道德與法律課堂而言，教師在課堂上所講的都是一些空泛且形而上的道理，學(xué)生需要通過一定的社會實踐活動來檢驗所學(xué)知識，從而將知識內(nèi)化為自身的一種品質(zhì)和內(nèi)涵。

例如，在學(xué)習(xí)了《情緒的管理》這一課之后，教師教會學(xué)生懂得了如何去面對青春期出現(xiàn)的一些負面情緒，并且能夠?qū)⑦@些情緒轉(zhuǎn)化為一種積極的態(tài)度。為了檢驗學(xué)生是否完全掌握了所學(xué)知識，教師可以組織學(xué)生在課外開展問卷調(diào)查活動，在班級或者年級展開問卷調(diào)查，了解其他同學(xué)對于情緒管理的態(tài)度，最終以小組合作的形式完成一個調(diào)查報告。

通過開展形式多樣的課外活動，學(xué)生有機會走進生活，了解生活，并在生活中運用所學(xué)知識，將知識內(nèi)化為一種陪伴終身的道德品質(zhì)。

通過以上論述，我們知道初中道德與法治教學(xué)生活化，需要教師和學(xué)生的共同努力。教師為學(xué)生創(chuàng)建與生活溝通的機會，學(xué)生也要充分發(fā)揮主觀能動性，積極地投入到學(xué)習(xí)和實踐當(dāng)中。如此，才能在道德與法治課堂上彰顯知識的魅力，更好地發(fā)揮道德與法治教育的作用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 楊倫峰.談生活化教學(xué)在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2017（31）.

[2] 莫素斌.初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實踐研究[J].教育觀察（下半月），2017（4）.

（責(zé)任編輯 袁 妮）