王國珍　劉慧敏

【摘 要】本文對高職院校學(xué)習(xí)型學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)習(xí)型學(xué)風(fēng)建設(shè)效能低的主要原因在于思想引領(lǐng)不到位、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足、未能充分發(fā)揮學(xué)生和教師的主體作用，提出要以學(xué)習(xí)型學(xué)風(fēng)建設(shè)為軸心，整體構(gòu)建并運(yùn)行一整套班級、宿舍、個(gè)人三者同頻共振、互促共進(jìn)的學(xué)風(fēng)建設(shè)體制機(jī)制；整體構(gòu)建各學(xué)期班級主題班會體系，充分發(fā)揮主題班會的思想引領(lǐng)功能和輔導(dǎo)員的主導(dǎo)作用；實(shí)行專業(yè)班主任制度，充分發(fā)揮專業(yè)教師對學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)作用；實(shí)施“學(xué)習(xí)型學(xué)生干部”“學(xué)習(xí)型學(xué)生黨員”素質(zhì)提升工程，發(fā)揮榜樣帶動作用。

【關(guān)鍵詞】高職院校 學(xué)習(xí)型學(xué)風(fēng)建設(shè) 調(diào)查分析

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07C-0012-03

學(xué)生既是學(xué)風(fēng)的主要傳承者和弘揚(yáng)者，又是學(xué)風(fēng)建設(shè)的建設(shè)者和受益者。如何從高職學(xué)生內(nèi)在需要出發(fā)，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動力，真正成為優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)者，使個(gè)人與集體相得益彰，是值得關(guān)注的焦點(diǎn)。2018年1月我們對柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、柳州城市職業(yè)學(xué)院2017級440名學(xué)生，以及60名專任教師、輔導(dǎo)員就學(xué)習(xí)型學(xué)風(fēng)建設(shè)開展隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查與訪談，發(fā)出學(xué)生問卷440份，收回428份，有效回收率97.3%；教師問卷60份，收回60份，有效回收率100%。

一、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）調(diào)查結(jié)果。具體如下：

1.班級學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀：有清晰目標(biāo)，但目標(biāo)執(zhí)行不到位。學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校教育永恒的主題，班級是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本單位和落腳點(diǎn)。通過調(diào)查得知，學(xué)生對“班級學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀”看法為：（1）班級建設(shè)“有清晰明確的目標(biāo)”占83.3%。（2）對“你和班級絕大多數(shù)同學(xué)有無個(gè)人學(xué)期目標(biāo)和三年發(fā)展規(guī)劃”選擇“有”占65.2%。（3）對“目標(biāo)完成情況”選擇“目標(biāo)執(zhí)行不是很到位”占56.3%，選擇“制定目標(biāo)只是為了完成任務(wù)”或“未執(zhí)行”分別占18.1%和11.1%。這說明部分班級和個(gè)人雖有目標(biāo)，但沒很好落實(shí)。

2.班級學(xué)風(fēng)建設(shè)效能低：學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足，被動學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)成績不理想。表1、表2、表3表明，班級雖然經(jīng)常開展班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)活動，但活動效能低。表1顯示，對于“你所在的班級在班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)方面是否開展相關(guān)活動”79.1%的學(xué)生選擇“經(jīng)常開展”。表2和表3分別是受訪學(xué)生和教師對“我校學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的主要問題”的看法。76.7%的學(xué)生認(rèn)為“有厭學(xué)情緒，缺乏學(xué)習(xí)動力”；60.1%的學(xué)生“對所學(xué)課程或?qū)I(yè)不感興趣，只為應(yīng)付考試”；60.0%的學(xué)生“沉溺于網(wǎng)絡(luò)、游戲”；45.0%的學(xué)生“不喜歡老師的授課方式”。78.3%受訪教師認(rèn)為學(xué)生“缺乏學(xué)習(xí)動力、為考試而學(xué)”；70.0%的教師認(rèn)為學(xué)生“個(gè)人功底差，常抄襲作業(yè)”；61.7%的教師認(rèn)為學(xué)生“自我控制能力差，迷戀上網(wǎng)游戲”；56.7%的教師認(rèn)為學(xué)生“浮躁不踏實(shí)，考試才突擊”。表2、表3說明，約八成學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足，厭學(xué)情緒高，被動學(xué)習(xí)。從柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017級第一學(xué)期學(xué)業(yè)成績看，只有26.3%的班級全班學(xué)生學(xué)期平均分在75分以上的人數(shù)達(dá)到全班總?cè)藬?shù)的80%以上；37.3%的學(xué)生有補(bǔ)考現(xiàn)象，最多的一人五科。

3.班級學(xué)風(fēng)建設(shè)效能低主要原因：未充分發(fā)揮全體學(xué)生作用，班級、宿舍、個(gè)人未擰成一股繩，思想引領(lǐng)不到位。（1）表4說明，班級學(xué)風(fēng)建設(shè)效能低的主要原因，“未充分發(fā)揮大家的作用”占78.7%；“班級、宿舍、個(gè)人未擰成一股繩”占73.8%；“班會課事務(wù)性多，思想引領(lǐng)少”占53.3%。（2）對“在班級建設(shè)中，宿舍是否成為一個(gè)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮積極作用”選擇“否”占82.0%。這說明，班級學(xué)風(fēng)建設(shè)如何取決于作為班級細(xì)胞的個(gè)人和宿舍能否與班級同頻共振，將班級、宿舍、個(gè)人擰成一股繩共同發(fā)力。

4.從學(xué)校層面看，影響學(xué)風(fēng)的主要因素有班風(fēng)、學(xué)生自制力與進(jìn)取心、任課教師的水平、宿舍風(fēng)氣與氛圍、對考試作弊處分力度。對“影響學(xué)校學(xué)風(fēng)的主要因素是什么”（多選），學(xué)生和教師的看法比較一致：“班級風(fēng)氣”占78.3%；“學(xué)生本人的自制力與進(jìn)取心”占76.7%；“任課教師的水平”占51.7%；“宿舍風(fēng)氣和氛圍”占47.7%；“對考試作弊處分力度”占35.1%。

5.創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)既要學(xué)校、教師、輔導(dǎo)員加強(qiáng)引領(lǐng)與指導(dǎo)，又要班級、宿舍、個(gè)人同向同行共同發(fā)力。（1）對“創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，您認(rèn)為從哪方面著手能夠達(dá)到最好效果”，受訪教師認(rèn)為“創(chuàng)造良好的校園氛圍，為學(xué)生提供耳濡目染的教化環(huán)境”占61.7% ，“學(xué)習(xí)型班級、學(xué)習(xí)型宿舍、學(xué)習(xí)型個(gè)人三者同頻共振共同發(fā)力”占55.0%，“加強(qiáng)學(xué)生管理，完善制度文化，對學(xué)生起到規(guī)范和約束作用”占41.7%；受訪學(xué)生認(rèn)為“班干部帶頭，帶動其他同學(xué)學(xué)習(xí)”占71.7%；“輔導(dǎo)員多走訪學(xué)生宿舍，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況”占58.3%；“教師多督促同學(xué)們學(xué)習(xí)”占53.3%。（2）對“加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)首先要解決的問題”，學(xué)生選擇“思想引領(lǐng)”占56.3%，“行為引導(dǎo)”占47.2%，“學(xué)業(yè)指導(dǎo)”占38.7%，“榜樣帶動”占31.2%，“督促檢查”占23.1%。教師選擇“抄襲作業(yè)”占43.3%，“曠課、遲到和早退”占38.4%；課堂紀(jì)律占26.7%。這表明，學(xué)習(xí)型學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅要有人人知曉的目標(biāo)，更要有一整套體制、機(jī)制和措施來保障與促進(jìn)。

（二）基本結(jié)論。作為高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)基本單位——班級，絕大多數(shù)有清晰目標(biāo)，但落實(shí)不到位，學(xué)風(fēng)建設(shè)效能低。究其原因在于思想引領(lǐng)不到位、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足和未能充分發(fā)揮學(xué)生和教師的主體作用。因此，高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅要有人人知曉的清晰目標(biāo)，更要有一整套體制機(jī)制和通過一系列措施來促進(jìn)與保障，才可能使目標(biāo)落到實(shí)處，并卓有成效。

二、學(xué)習(xí)型學(xué)風(fēng)建設(shè)思考與對策

學(xué)習(xí)型學(xué)風(fēng)建設(shè)是指從高職教育特點(diǎn)出發(fā)，立足學(xué)生內(nèi)因維度，以共同愿景（學(xué)習(xí)型學(xué)風(fēng)）為統(tǒng)領(lǐng)，通過學(xué)習(xí)機(jī)制、自我超越環(huán)境、新思維模式的構(gòu)建實(shí)現(xiàn)班級、宿舍、個(gè)人三者同頻共振、互促互動，產(chǎn)生內(nèi)生驅(qū)動力，逐步形成人人都有目標(biāo)，個(gè)個(gè)都勤奮好學(xué)、比學(xué)趕幫、團(tuán)結(jié)向上的“文化氛圍”過程。它包括學(xué)習(xí)型班級創(chuàng)建、學(xué)習(xí)型星級宿舍創(chuàng)建和學(xué)習(xí)型個(gè)人學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃三個(gè)部分。通過學(xué)習(xí)型學(xué)風(fēng)建設(shè)，將自主學(xué)習(xí)意識、責(zé)任意識、團(tuán)隊(duì)意識、質(zhì)量意識貫穿始終，經(jīng)過三年持續(xù)努力，讓學(xué)生在共創(chuàng)學(xué)習(xí)型班級、學(xué)習(xí)型宿舍、學(xué)習(xí)型個(gè)人過程中重新認(rèn)識自我，學(xué)會對自己、對身邊同學(xué)、對所在宿舍、對所在班級負(fù)責(zé)，進(jìn)而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識、責(zé)任意識和質(zhì)量意識，培養(yǎng)良好職業(yè)習(xí)慣與素養(yǎng)，成為“準(zhǔn)職業(yè)人”，實(shí)現(xiàn)班級學(xué)風(fēng)建設(shè)與個(gè)體發(fā)展互促共贏。

（一）以學(xué)習(xí)型學(xué)風(fēng)建設(shè)為軸心，整體構(gòu)建并運(yùn)行一整套班級、宿舍、個(gè)人三者同頻共振、互促共進(jìn)的學(xué)風(fēng)建設(shè)體制機(jī)制，充分發(fā)揮班級、宿舍、個(gè)人能動作用。首先，制訂一套符合班級實(shí)際的以輔導(dǎo)員和班團(tuán)干部為核心的融班級、宿舍、個(gè)人目標(biāo)為一體的班級建設(shè)目標(biāo)體系，并以一貫之，成為引領(lǐng)班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的指南。其次，定期開展學(xué)習(xí)型學(xué)風(fēng)建設(shè)“回頭看”，認(rèn)真分析總結(jié)班級、宿舍、個(gè)人一段時(shí)間來學(xué)習(xí)型班級、學(xué)習(xí)型宿舍、學(xué)習(xí)型個(gè)人的創(chuàng)建情況（包括班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、舍風(fēng)，思想、學(xué)習(xí)、工作、紀(jì)律、衛(wèi)生等），按合格+專長（強(qiáng)項(xiàng)）的發(fā)展原則，修正個(gè)人、宿舍、班級偏離學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)的言行，并形成個(gè)人、宿舍、班級相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)習(xí)機(jī)制和氛圍。再次，定期開展班級、宿舍述學(xué)評學(xué)，以班級為單位開展“宿舍述學(xué)評學(xué)”，每個(gè)宿舍以PPT講解形式匯報(bào)本宿舍一學(xué)期開展學(xué)習(xí)型宿舍創(chuàng)建，尤其是宿舍學(xué)習(xí)目標(biāo)、互幫互學(xué)制度、措施等宿舍學(xué)風(fēng)及其執(zhí)行情況；班委結(jié)合平時(shí)對各宿舍的學(xué)風(fēng)檢查情況進(jìn)行點(diǎn)評、提出要求；班級成立考評小組，對各宿舍創(chuàng)建情況進(jìn)行考評，促進(jìn)宿舍的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與互促共進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，開展“班級述學(xué)評學(xué)”，樹立先進(jìn)典型。最后，輔之以“準(zhǔn)職業(yè)人”素質(zhì)養(yǎng)成為核心的早操早訓(xùn)、課前集合點(diǎn)名、課堂考勤、晚休檢查、宿舍學(xué)風(fēng)督查、教室+實(shí)訓(xùn)場學(xué)風(fēng)督查等日常檢查評比，并進(jìn)行“準(zhǔn)職業(yè)人素質(zhì)養(yǎng)成”班級月評比講評，讓班級、宿舍、個(gè)人更清楚自己存在的問題，及時(shí)整改，推動良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（二）整體構(gòu)建各學(xué)期班級主題班會體系，充分發(fā)揮主題班會的思想引領(lǐng)功能和輔導(dǎo)員的主導(dǎo)作用。主題班會是輔導(dǎo)員有計(jì)劃有目的地對班級進(jìn)行思想引領(lǐng)和行為引導(dǎo)的重要形式，也是班級在輔導(dǎo)員指導(dǎo)下發(fā)揮集體力量，進(jìn)行自我教育、凝心聚力的集體引領(lǐng)過程。思想是行動的先導(dǎo)，有所思才會有所行。思想引領(lǐng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要通盤考慮、系統(tǒng)構(gòu)建，馳而不息、久久為功。一是由學(xué)院頂層設(shè)計(jì)、整體構(gòu)建體系化的主題班會體系，而且不允許用事務(wù)性班會取而代之。例如，2018年春季學(xué)期班級層面主題班會有：學(xué)習(xí)型學(xué)風(fēng)建設(shè)“回頭看”、我以什么取信用人單位、讓優(yōu)秀成為習(xí)慣、成功人生始于校園、學(xué)習(xí)型宿舍述學(xué)評學(xué)等；學(xué)院層面主題教育有：在擔(dān)當(dāng)責(zé)任中成長、品行勝于能力責(zé)任鑄就輝煌、做情感的主人、學(xué)業(yè)之舟生命之船等，目的是增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識，學(xué)會對自己負(fù)責(zé)，把有限的時(shí)間、精力、資源集中在自己選定的目標(biāo)上，有所為、有所不為。二是點(diǎn)面結(jié)合，既通過學(xué)院層面的主題講座，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識、責(zé)任意識、團(tuán)隊(duì)意識、質(zhì)量意識等職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成導(dǎo)向與要求，又通過輔導(dǎo)員“三個(gè)一”（即一次公開的主題班會、一次全院學(xué)生干部的主題講座、一次全程指導(dǎo)所帶各班主題班會策劃與實(shí)施）和開展班級主題班會檢查評比，在提升學(xué)生干部工作能力的同時(shí)，加強(qiáng)班級主題班會的指導(dǎo)引領(lǐng)。要求無論是輔導(dǎo)員還是學(xué)生干部組織的主題班會都要從源頭上充分調(diào)動同學(xué)的積極性。從準(zhǔn)備過程開始，就要讓絕大多數(shù)同學(xué)、所有宿舍參與進(jìn)來，全程參與。在凸顯輔導(dǎo)員的主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分調(diào)動和滿足學(xué)生表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在全身心投入中動腦、動口、用情、用心，在師生、生生間的交流互動中，學(xué)會客觀地看待自己，理性地認(rèn)識現(xiàn)實(shí)，跳出思想和行為的誤區(qū)，找到解決問題的辦法途徑，形成共識，形成正確的輿論導(dǎo)向。班會結(jié)束后輔導(dǎo)員和班干部還要對班會進(jìn)行總結(jié)、跟蹤，落實(shí)班會提出的目標(biāo)、督促學(xué)生兌現(xiàn)班會上的承諾，提高執(zhí)行力，彰顯班會自我教育功能。

（三）實(shí)行專業(yè)班主任制度，充分發(fā)揮專業(yè)教師對學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)作用。專業(yè)班主任制度就是由專業(yè)教師擔(dān)任（下轉(zhuǎn)第63頁）（上接第13頁）學(xué)生班級專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師，履行促進(jìn)學(xué)生了解本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求和培養(yǎng)規(guī)格，了解本專業(yè)的發(fā)展方向和就業(yè)形勢；激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和激情，熱愛所學(xué)專業(yè)，鞏固專業(yè)思想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；指導(dǎo)幫助學(xué)生透徹了解專業(yè)，幫助學(xué)生把好在專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展與技能培養(yǎng)方面的方向關(guān)和目標(biāo)關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃；定期檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃目標(biāo)落實(shí)情況，引導(dǎo)、督促學(xué)生不斷提高專業(yè)技能和發(fā)展強(qiáng)項(xiàng)，使學(xué)生真正成為高素質(zhì)高技能型人才等職責(zé)。要求專業(yè)班主任做到“四個(gè)一”：每月一次班干部會議、一次個(gè)別談心談話交流、一次班級課堂學(xué)習(xí)情況跟蹤并有針對性地解決相關(guān)問題、一次班級主題班會。專業(yè)教師由于專業(yè)背景與學(xué)生所學(xué)專業(yè)一致，對專業(yè)及專業(yè)發(fā)展有更透徹的了解，與輔導(dǎo)員比不僅具有引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，更具有引領(lǐng)學(xué)生專業(yè)發(fā)展、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)的能力，能很好地彌補(bǔ)輔導(dǎo)員對學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)不夠的不足。

（四）實(shí)施“學(xué)習(xí)型學(xué)生干部”“學(xué)習(xí)型學(xué)生黨員”素質(zhì)提升工程，發(fā)揮榜樣帶動作用。以團(tuán)總支牽頭、全體輔導(dǎo)員參與，加強(qiáng)學(xué)生干部培訓(xùn)，并開展學(xué)生干部業(yè)務(wù)技能競賽，以提高學(xué)生干部工作能力；以學(xué)工支部生活形式，定期開展學(xué)生黨員學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)暨表率作用“回頭看”點(diǎn)評，更好地發(fā)揮學(xué)生干部和學(xué)生黨員的先鋒表率作用，推動學(xué)習(xí)型班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

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【基金項(xiàng)目】廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐立項(xiàng)課題（桂教思政[2017]24號，2017-45）

（責(zé)編 盧 雯）