王晨曦

交互式電子白板由感應(yīng)電子白板、電子筆等硬件以及白板軟件組成。它融合了計算機技術(shù)、電子通信技術(shù)和微電子技術(shù)，具有傳統(tǒng)黑板、普通白板、投影幕布、電子復(fù)寫板等多種功能，是一種具有人機交互功能的教學(xué)設(shè)備。隨著交互式電子白板在中小學(xué)的普及，交互式電子白板與思想政治課的結(jié)合給政治課堂帶來了新變化。

一、提供豐富資源，創(chuàng)建互動平臺

交互式電子白板實現(xiàn)了白板與計算機之間的雙向交流與操作，它既是計算機的觸摸屏幕，也是教師能夠自由書寫標注的黑板。但相比于傳統(tǒng)的黑板，交互式電子白板增加了編輯、存儲、互聯(lián)網(wǎng)搜索等功能。教師在授課過程中，隨機生成的每一個值得探討的內(nèi)容，隨時可以在白板上標注。整個教學(xué)是一個動態(tài)的過程。多感官刺激給學(xué)生多元的體驗，形成了良好的師生互動氛圍。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，教師能夠?qū)崟r關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)和想法，給課堂更大的發(fā)散空間。

交互式電子白板所提供的強大的資源庫能將思想政治課變得更加靈活多樣，妙趣橫生。與此同時，白板軟件與互聯(lián)網(wǎng)相通，即時獲取網(wǎng)絡(luò)資源，使教學(xué)資源更加豐富。信手拈來的資源以及標注、特效等功能極大地彌補了思想政治課的枯燥和空白，使呈現(xiàn)的內(nèi)容更多元。

二、化抽象為具體，高效突破重難點

思想政治課知識比較抽象和枯燥，但高中生的抽象思維模式尚未形成，對于易混易錯的概念很難辨析清楚，所以，交互式電子白板豐富的功能和良好的呈現(xiàn)，使得抽象的概念更好地被學(xué)生理解和接受。交互式電子白板具有任意書寫、繪畫、批注、拖拽、平移、展示等強大功能。在思想政治課課堂上，發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢和功能，勾畫、放大、聚焦、縮放、批注材料中的關(guān)鍵詞、要點句，有利于增強學(xué)生語感，更好地把握材料主旨，高效突破政治學(xué)科的重難點。在學(xué)生與教師互動時，教師要恰當?shù)靥岢鰡栴}，準確地把握演示的契機，調(diào)動學(xué)生積極性的同時強化學(xué)生對知識的理解，縮短認知過程。與此同時，交互式電子白板輔助教學(xué)可以使教師的教學(xué)方式更加靈活，形成和諧的師生關(guān)系。

三、突破思維定式，鼓勵創(chuàng)新思維

交互式電子白板的普及和推廣對教師提出了更高的要求，教師要在靈活運用專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，不斷反思，提高素養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。雖然交互式電子白板可以提升教學(xué)的交互性，但很多教師還會受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的制約，因此，應(yīng)該建立多元的教學(xué)觀、學(xué)生主體觀，培養(yǎng)多維型的教學(xué)思維方式。很多學(xué)校開展白板大賽，調(diào)動教師開發(fā)交互式電子白板功能的積極性與主動性，鼓勵教師打破思維定式，充分挖掘交互式電子白板的交互功能，在培育教師創(chuàng)新思維方面起著推動作用。

思想政治課大多是多班教學(xué)，各個班級學(xué)生的整體素質(zhì)和認知能力肯定有差別，這就給教師講課、備課提出分層設(shè)計的要求。采用交互式電子白板進行教學(xué)，可以針對不同層次的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的活動，根據(jù)各班情況，隨時調(diào)整授課知識量、問題的難易度等，而不是像傳統(tǒng)的演示文稿課件那樣一成不變地完成教學(xué)設(shè)計。交互式電子白板的使用打破了思維定式，使教師根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情，因材施教，貫徹分層教學(xué)理念。

四、教學(xué)過程可重復(fù)，便于課下反思

傳統(tǒng)的黑板教學(xué)中，要想回顧課堂內(nèi)容，只能通過筆記和書上的標注，而思想政治課課堂筆記容量較大，往往會造成“重抄寫，輕理解”的狀況，學(xué)生機械抄寫原理并沒有理解原理，造成課堂的低效和學(xué)生的厭學(xué)。使用演示文稿教學(xué)，雖然演示文稿可以保存，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，但是探究以及結(jié)論的生成過程不能很好地重現(xiàn)。交互式電子白板的實時記錄和存儲能夠有效實現(xiàn)課堂教學(xué)資源的再生與重現(xiàn)，實時記錄教師在白板上的操作軌跡、原理和答案的生成過程，便于課下的回放與反思。

教師還可以針對教學(xué)重點、難點進行捕捉和錄制，保存之后可以隨時調(diào)用展示。課后，學(xué)生可以將白板記錄的電子文檔打印進行課后復(fù)習(xí)，教師也可以將有創(chuàng)新意義的文檔上傳至資源網(wǎng)站，與同行共享。

交互式電子白板為高中思想政治課創(chuàng)設(shè)了資源豐富的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，為課堂注入了新的活力。同時，向教師提出了更高的要求。教師不僅要熟練運用交互式電子白板，準確理解白板的技術(shù)內(nèi)涵，更要深刻理解教育的本質(zhì)，了解所教學(xué)科的核心素養(yǎng)，為學(xué)生搭建知識整合和內(nèi)化的階梯，使得教學(xué)流程更流暢，教學(xué)環(huán)節(jié)不突兀，每一個步驟都恰到好處，更好地為教學(xué)目標服務(wù)。