鞠晨陽(yáng)

[摘 要]在初中信息技術(shù)教學(xué)中，Scratch軟件給課堂教學(xué)注入了新的活力。在初中信息技術(shù)課堂中開展基于Scratch的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科思維能力、想象力與問題解決能力。

[關(guān)鍵詞]Scratch；信息技術(shù)；初中；項(xiàng)目學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）21-0047-02

作為一款可視化編程軟件，Scratch不僅能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)入門知識(shí)奠定基礎(chǔ)，而且其動(dòng)畫式的編程方式能夠創(chuàng)作交互性的故事、游戲、動(dòng)畫等數(shù)字作品，為學(xué)生表達(dá)和創(chuàng)造提供條件，使得學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程充滿樂趣。在初中信息技術(shù)課堂中開展基于Scratch的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科思維能力、想象力與問題解決能力。

一、Scratch程序的特點(diǎn)

Scratch是由麻省理工學(xué)院針對(duì)青少年而研發(fā)的一款圖形化編程工具，相比其他軟件，它具有以下特點(diǎn)。

1.可視化編程，簡(jiǎn)單有趣

Scratch沒有晦澀難懂的代碼，對(duì)于初學(xué)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的學(xué)生而言，他們只需像搭積木一樣拖曳圖形化的指令，將指令進(jìn)行卡合，就可以創(chuàng)造出動(dòng)畫、游戲、故事等數(shù)字作品，讓程序設(shè)計(jì)的入門變得更加生動(dòng)和形象。同時(shí)，在Scratch創(chuàng)建的可視化編程環(huán)境下，學(xué)生只需雙擊腳本中的任意一段指令塊，就可以查看調(diào)試運(yùn)行結(jié)果，不斷測(cè)試運(yùn)行情況，有效降低了編寫程序的難度。

2.免費(fèi)開源，通用性強(qiáng)

Scratch軟件運(yùn)用C/C++設(shè)計(jì)開發(fā)，除了保留“小貓”logo的權(quán)利和“Scratch”名稱外，對(duì)于源碼完全公開，允許任意修改、發(fā)布和傳播。同時(shí)，該款軟件有Scratch1.4 和 Scratch2.0 兩個(gè)版本，完全支持中文界面，特別是Scratch2.0在線版，允許用戶直接在網(wǎng)絡(luò)瀏覽器里創(chuàng)建項(xiàng)目。

3.易于溝通分享

學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，創(chuàng)建屬于自己的帳戶，對(duì)于自己的作品可以通過軟件自帶的功能將其發(fā)布到官方網(wǎng)站進(jìn)行交流和探討。同時(shí)，還可以下載、自由查看其他用戶的優(yōu)秀作品，一起進(jìn)行創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。

二、Scratch應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂的可行性分析

1.信息技術(shù)教學(xué)條件分析

隨著國(guó)家教育投入力度的加大，絕大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)建成了多媒體教室，基本實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)上網(wǎng)、一人一機(jī)的基礎(chǔ)硬件條件，因此初中信息技術(shù)課堂不需要配備其他硬件設(shè)施，就可以讓學(xué)生完成Scratch 項(xiàng)目作品。并且大部分地區(qū)為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，已經(jīng)利用Scratch開發(fā)校本課程，結(jié)合Ardunio、Kinect等外接設(shè)備開展了創(chuàng)客教育。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析

信息技術(shù)課程自身的變化性、綜合性與層次性，使得學(xué)生對(duì)于同一節(jié)課的內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)需求。將Scratch應(yīng)用在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，有利于教師依據(jù)學(xué)生的差異不斷調(diào)整、更新教學(xué)，學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣，發(fā)揮個(gè)人潛能，創(chuàng)作出屬于自己的數(shù)字文化產(chǎn)品。

3.初中信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容分析

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容依然延續(xù)小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方式上采用“技術(shù)操練式”，過分強(qiáng)調(diào)軟件的工具性，忽視了學(xué)生思維和能力的發(fā)展，致使學(xué)生的信息素養(yǎng)得不到充分發(fā)展。而采用Scratch軟件后，學(xué)生可以利用指令、語(yǔ)法的直觀顏色和形狀加以區(qū)分，通過這種抽象與建模的過程，把創(chuàng)意通過Scratch 表達(dá)出來，有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從形象思維向抽象思維的過渡，促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維和解決問題能力的發(fā)展。

三、基于Scratch的初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐

1.Scratch軟件基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段

對(duì)于初中學(xué)生而言，程序設(shè)計(jì)知識(shí)難度較大，為了讓學(xué)生掌握Scratch各個(gè)模塊的功能和作用，初步了解程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)概念，并且能夠利用積木指令塊進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，筆者主要應(yīng)用微課資源輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，整個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)如圖1所示。

以Scratch偵測(cè)模塊中的顏色偵測(cè)為例，學(xué)習(xí)Scratch軟件編程環(huán)境、程序創(chuàng)建方法、各模塊的功能是教學(xué)過程的第一步，因此，筆者設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程。

（1）游戲體驗(yàn)，激發(fā)興趣。筆者呈現(xiàn)了一個(gè)反彈游戲，說明了反彈游戲的游戲規(guī)則，隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲體驗(yàn)，并通過多媒體將該生操作過程展示給其他學(xué)生看，要求其他學(xué)生觀察、思考游戲?yàn)槭裁磿?huì)結(jié)束。

（2）觀看微課，自主學(xué)習(xí)。呈現(xiàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生觀看顏色偵測(cè)微課視頻，并記錄觀看微課過程中產(chǎn)生的疑問，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生動(dòng)手制作隨堂作品奠定基礎(chǔ)。

（3）動(dòng)手實(shí)踐，練習(xí)編程。根據(jù)本節(jié)微課所學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生使用鼠標(biāo)移動(dòng)反彈板制作反彈游戲，將碰到反彈板的小球以隨機(jī)的角度向上彈起，如果小球碰到下面邊緣的顏色，則反彈游戲結(jié)束，并且記錄制作作品過程中出現(xiàn)的各種問題。

（4）解答疑問，評(píng)價(jià)作業(yè)。針對(duì)前三個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行統(tǒng)一講解，幫助學(xué)生不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，并從腳本中的程序塊的可讀性、游戲完成度等方面評(píng)價(jià)學(xué)生作品。

（5）梳理總結(jié)，完善作品。呈現(xiàn)反彈游戲關(guān)鍵腳本，全面梳理本節(jié)課內(nèi)容，組織學(xué)生不斷完善自己的作品。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠掌握本節(jié)課內(nèi)容，制作出反彈游戲，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法將以前學(xué)過的內(nèi)容與本節(jié)課內(nèi)容結(jié)合，只會(huì)使用本節(jié)課學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，因此，教師在課堂時(shí)間允許的情況下，可為學(xué)生搜集、呈現(xiàn)出隨機(jī)數(shù)、邏輯運(yùn)算等相關(guān)案例，要求學(xué)生以小組的形式制作小組作品。

2.基于Scratch的項(xiàng)目學(xué)習(xí)階段

（1）設(shè)置項(xiàng)目主題，成立學(xué)習(xí)小組。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定以下Scratch 項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組（如表1所示），要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選擇Scratch 項(xiàng)目，選定項(xiàng)目小組的名稱和組長(zhǎng)。

（2）制定計(jì)劃，做好分工。在小組內(nèi)部充分討論的基礎(chǔ)上，制定出項(xiàng)目計(jì)劃，明確每個(gè)階段的任務(wù)，并根據(jù)小組成員的特長(zhǎng)和能力進(jìn)行任務(wù)分工。

（3）活動(dòng)探究，制作作品。根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃和任務(wù)分配，組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)探究，并及時(shí)為學(xué)生提供資源和幫助，監(jiān)督學(xué)生自主探究，完成作品。例如，針對(duì)個(gè)別模塊功能理解不透徹問題，筆者及時(shí)呈現(xiàn)Scratch微課資源、優(yōu)秀作品等。

（4）成果交流，總結(jié)反思。要求學(xué)生對(duì)自制項(xiàng)目進(jìn)行演示，邀請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，指出作品的優(yōu)缺點(diǎn)，提出具體改進(jìn)意見，并要求學(xué)生根據(jù)所提意見不斷完善作品。

這樣，學(xué)生通過Scratch項(xiàng)目規(guī)劃、分工、選擇指令塊、優(yōu)化等過程，在“做中學(xué)”，主動(dòng)探究，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維、協(xié)作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（責(zé)任編輯 周侯辰）