胡智華

摘 要：學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主陣地，隨著我國(guó)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教育不僅要關(guān)注對(duì)學(xué)生知識(shí)素質(zhì)的培養(yǎng)，還要重視對(duì)學(xué)生的德育，培養(yǎng)學(xué)生的品格與思想道德。為此，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對(duì)如何搭建數(shù)學(xué)與德育的橋梁進(jìn)行了論述，具體談?wù)劦掠谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師提供啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；德育；滲透策略

小學(xué)生的思想以及品格就像一張白紙，教師在進(jìn)行知識(shí)教育的過(guò)程中，教學(xué)行為以及思想、語(yǔ)言都會(huì)對(duì)小學(xué)生的思想道德素質(zhì)進(jìn)行潛移默化的影響，但在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生德育的重要性。所以，隨著我國(guó)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，明確要求教師要在學(xué)科教學(xué)中滲透德育，在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)基礎(chǔ)上，重視對(duì)學(xué)生品德、素質(zhì)、道德的培養(yǎng)，從而促進(jìn)我國(guó)人才的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育現(xiàn)狀

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在不斷落實(shí)新課程改革的要求中，能夠在教學(xué)中通過(guò)營(yíng)造課堂氛圍的方式將德育滲透到教學(xué)中，教師會(huì)通過(guò)身體力行的方式感染學(xué)生，用合適的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生展示人格魅力，從而在學(xué)習(xí)中潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、情感、內(nèi)心產(chǎn)生正確的認(rèn)知，形成良好的品格。

其次，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)滲透德育方法中的深入探究，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已將師生關(guān)系建立作為滲透德育的一種方式，在教學(xué)中，教師始終與學(xué)生保持著平等的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的表達(dá)，與學(xué)生展開(kāi)深入有效的交流，從而讓學(xué)生能夠信任教師，接受教師的德育，從而提升德育的有效性[1]。

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)德育已實(shí)現(xiàn)利用數(shù)學(xué)價(jià)值進(jìn)行滲透，數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，教師根據(jù)對(duì)學(xué)生心理特征以及學(xué)習(xí)能力的掌握，讓學(xué)生能夠以合理的方式將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，而在學(xué)生應(yīng)用過(guò)程中，會(huì)通過(guò)行為以及語(yǔ)言進(jìn)行具體落實(shí)知識(shí)，所以教師可以將德育滲透到學(xué)生的行為，讓學(xué)生鍛煉知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的品格與素質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中德育滲透策略

（一）與教材內(nèi)容相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是教學(xué)專家結(jié)合小學(xué)生能力以及認(rèn)知特點(diǎn)組織編訂的，所以其內(nèi)容科學(xué)、合理，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的思想道德素質(zhì)有著重要的指導(dǎo)意義。因此，在教學(xué)中教師要深刻解讀教材，總結(jié)教材中蘊(yùn)含的道德、哲學(xué)思想，從而在課堂上能夠?qū)⑵錆B透給學(xué)生。但在滲透中需要注意的是，教師不應(yīng)將德育內(nèi)容作為獨(dú)立的教學(xué)部分向?qū)W生進(jìn)行講解，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中、在教學(xué)內(nèi)容講解的全過(guò)程中去滲透德育，這樣不會(huì)為學(xué)生帶來(lái)心理負(fù)擔(dān)，也平衡了知識(shí)教育與素質(zhì)教育的之間的關(guān)系[2]。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)向?qū)W生介紹很多數(shù)學(xué)家的思想，在介紹思想過(guò)程中，教師可以與學(xué)生分享一項(xiàng)數(shù)學(xué)家的生平，讓學(xué)生能夠了解科學(xué)研究充滿了挑戰(zhàn)，但必須樹(shù)立信心、決心，堅(jiān)持不懈地去奮斗。

（二）從生活中提取素材

小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，對(duì)于高深的道理或思想不會(huì)產(chǎn)生深刻的理解，所以教師可以從數(shù)學(xué)的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)生活中與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的小素材，作為德育滲透的媒介，讓學(xué)生切實(shí)受到德育的啟發(fā)。例如，在教學(xué)《位置》這節(jié)課中，教師可以通過(guò)一行一列的方式讓學(xué)生對(duì)位置的概念有簡(jiǎn)單的了解，而且一行一列在我國(guó)購(gòu)物排隊(duì)上的體現(xiàn)最為明顯，所以教師可以在多媒體屏幕上展示一張超市購(gòu)物排隊(duì)結(jié)賬的圖片，也展示一張存在插隊(duì)情況的圖片與其做對(duì)比，這樣學(xué)生可以感受位置的變化，教師也可以通過(guò)插隊(duì)事件向?qū)W生滲透到德育，從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)教育與德育的有效結(jié)合[3]。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段

創(chuàng)新教學(xué)手段不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以通過(guò)不同的手段將德育滲透到小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，保障德育的有效落實(shí)。例如，在教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課時(shí)，小學(xué)生初步接觸空間運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，可能對(duì)圖形的空間變化無(wú)法準(zhǔn)確想象，所以教師可以利用多媒體設(shè)備以動(dòng)畫(huà)或動(dòng)圖的形式為學(xué)生演示，耐心引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握?qǐng)D形的運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也要安撫學(xué)生要耐心地對(duì)待學(xué)習(xí)、對(duì)待困難，不要害怕，要有信心戰(zhàn)勝困難。

（四）身體力行實(shí)踐

在學(xué)校生活中，教師與學(xué)生的接觸時(shí)間最多，教師的一舉一動(dòng)都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，所以教師要積極地樹(shù)立正面形象，積極地影響學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)中學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，而不是以激烈的情緒責(zé)罵學(xué)生，從而讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的正確方法，影響學(xué)生解決問(wèn)題的方式。

綜上所述，德育在教學(xué)中的滲透對(duì)學(xué)生優(yōu)秀品格、高尚道德的形成有著重要的作用，所以在學(xué)校教學(xué)中應(yīng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與德育教學(xué)的有效結(jié)合。為此，文章通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透策略論述了德育的具體滲透方式方法，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考，也希望小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化德育教學(xué)滲透策略，從而促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜陶陶.探析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的德育教育[J].神州，2017，30（36）：77.

[2]李鳳.心理健康教育和德育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用及實(shí)施方法[J].神州，2017，29（22）：147.

[3]張東華.淺談如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育滲透：以小學(xué)數(shù)學(xué)為例[J].中外交流，2017，24（45）：175.

編輯 張珍珍