王忠

批判性思維是人的一種關(guān)鍵的思維能力，也是一種思維方式，包括獨(dú)立思考、善于質(zhì)疑、關(guān)注理由和邏輯的合理性、完整性等。批判性思維是培育理性精神的必然要求，是學(xué)科核心素養(yǎng)的題中之意。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，試就批判性思維的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

“教師改變，教育改變。”批判性思維能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在教師。對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維的培養(yǎng)，前提是需要教師具備一定的批判性精神，懂得批判性思維的內(nèi)涵、特質(zhì)、重要性及一般的培養(yǎng)路徑。一個(gè)沒有批判性思維的教師，怎么能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維呢？因此，教師要博讀、精讀有關(guān)批判性思維方面的文獻(xiàn)資料、書籍，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考、反思，將批判性思維精神內(nèi)化于心，融入血脈里，然后付諸行動(dòng)中進(jìn)行嘗試。點(diǎn)燃自己，才能照亮別人。

現(xiàn)實(shí)就是現(xiàn)實(shí)，不管教育專家怎樣搖旗吶喊，批評(píng)與質(zhì)疑，題海戰(zhàn)術(shù)仍是學(xué)校和高三教師慣用的“套路”。有些教師在主觀題評(píng)講中簡(jiǎn)單照搬參考答案，想方設(shè)法讓學(xué)生理解、相信、接受參考答案。教師累，學(xué)生更累，但收效甚微。上述種種現(xiàn)象，究其深層的思維原因就是教師缺乏獨(dú)立思考、善于質(zhì)疑的批判性思維能力。這需要我們教師平時(shí)要獨(dú)立思考，善于質(zhì)疑，融入骨髓，變成習(xí)慣。

例題閱讀材料，完成下列要求。

2016年9月，第三屆中醫(yī)科學(xué)大會(huì)在廣東省惠州市舉行。關(guān)于如何推動(dòng)中醫(yī)藥走出國門，走向世界，中國工程院院士吳以嶺認(rèn)為，中醫(yī)藥要想走向世界，就要讓世界了解中醫(yī)藥，認(rèn)可中醫(yī)藥。首先，要讓西方了解中醫(yī)藥、了解中醫(yī)藥的科學(xué)價(jià)值。無論是中醫(yī)還是西醫(yī)，臨床結(jié)果是國際通用的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，因此，我們要借鑒現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，對(duì)中醫(yī)藥的治療方法進(jìn)行具有時(shí)代特征的改進(jìn)，讓中醫(yī)藥的臨床治療得到世界的認(rèn)可。其次，要加強(qiáng)學(xué)術(shù)、文化、醫(yī)學(xué)體系之間的交流，與世界醫(yī)學(xué)院進(jìn)行合作研究，進(jìn)而推廣中醫(yī)藥。再次，中醫(yī)藥要走向世界，就要學(xué)術(shù)和藥物同時(shí)進(jìn)行。最后，作為中醫(yī)藥大國，要增強(qiáng)自信心，要不斷推動(dòng)中醫(yī)藥的發(fā)展，致力于制定中醫(yī)藥的國際標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)合材料，說明吳以嶺院士關(guān)于“推動(dòng)中醫(yī)藥發(fā)展的認(rèn)識(shí)”的文化生活依據(jù)。

“參考答案”：①尊重文化的多樣性，既要認(rèn)同本民族文化，又要尊重其他民族文化，相互借鑒，求同存異，讓世界了解和認(rèn)可中醫(yī)藥并借鑒國際通用的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，推廣中醫(yī)藥；②依托科學(xué)技術(shù)，利用大眾傳媒，加強(qiáng)中醫(yī)藥文化與世界醫(yī)藥文化的交流，促進(jìn)中醫(yī)藥在世界的傳播；③教育具有選擇、傳遞、創(chuàng)造文化的特定功能，中醫(yī)藥要加強(qiáng)學(xué)術(shù)、文化、醫(yī)學(xué)體系之間的交流，與世界醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行合作研究；④樹立高度的文化自覺和文化自信，要對(duì)中醫(yī)藥發(fā)展前途充滿信心，不斷創(chuàng)新中醫(yī)藥發(fā)展。

這道題材料新穎并體現(xiàn)時(shí)代性，考查文化的傳播、交流、發(fā)展等重要知識(shí)點(diǎn)，立意很好，“參考答案”也似乎完美。當(dāng)時(shí)我們備課組的老師都認(rèn)為照“參考答案”講評(píng)即可。這“參考答案”看似完美，但真的很完美嗎？筆者仔細(xì)琢磨、梳理和深究，發(fā)現(xiàn)從材料中至少可以找到6個(gè)主要答案要點(diǎn)，即：①現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在文化交流傳播中的作用；②文化在交流中傳播，做傳播中華文化的使者；③尊重文化的多樣性；④教育在文化交流、傳播中的作用；⑤增強(qiáng)文化自覺與文化自信；⑥文化創(chuàng)新的作用。但“參考答案”只有4個(gè)要點(diǎn)，明顯答案要點(diǎn)存在不全之嫌。作為教師，如果沒有獨(dú)立思考，善于質(zhì)疑的品質(zhì)，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)“參考答案”之外的這些要點(diǎn)的。如果評(píng)講老師不能全面掌握材料蘊(yùn)含的答案要點(diǎn)，就無法對(duì)學(xué)生的答案做出合理的評(píng)價(jià)，長此以往會(huì)禁錮學(xué)生的思維，泯滅了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

朱熹說：“讀書無疑者須有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！泵鞔惈I(xiàn)章也說：“前輩謂學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也。”批判性思維的培養(yǎng)，始于教師思維的轉(zhuǎn)變，攻于教學(xué)的細(xì)節(jié)，重于無疑中有疑。它要求教師務(wù)必要獨(dú)立思考、善于質(zhì)疑，關(guān)注理由和邏輯的合理性、完整性。否則，人云亦云，東施效顰，勢(shì)必缺乏創(chuàng)新，失之合理，也不利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，學(xué)生批判性思維能力的養(yǎng)成，關(guān)鍵在教師。

注：本文系貴州省黔西南州第七批州級(jí)教育科學(xué)研究課題《培養(yǎng)高中生理性精神的策略與實(shí)踐研究》（課題編號(hào)2017@XN7071）的研究成果之一。