李進(jìn)

【摘要】：教材是教師在教學(xué)中的一個(gè)依據(jù)，在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行充分地研讀，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效整合，從而有效地利用教材來(lái)開(kāi)展教學(xué)。本文結(jié)合當(dāng)前的高中政治人教版教材進(jìn)行了相關(guān)的研究，分析了當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何在課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用高中政治教材。

【關(guān)鍵詞】：高中政治 人教版 教材材料

一、高中政治教材在教學(xué)中的重要作用

教材是教師在教學(xué)中在一個(gè)主要依據(jù)，人教版的高中政治教材，是國(guó)家的教育部門(mén)和優(yōu)秀的專(zhuān)家學(xué)者共同編寫(xiě)的，在廣大地區(qū)得到廣泛的應(yīng)用，獲得教師和學(xué)生的一致認(rèn)可，經(jīng)過(guò)不斷完善，當(dāng)前的高中政治教材內(nèi)容比較豐富的，應(yīng)用圖片、表格等多種形式來(lái)輔助教師開(kāi)展教學(xué)。其中不管是相關(guān)的情境和一些相關(guān)的鏈接以及專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，都是經(jīng)過(guò)深思熟慮，反復(fù)論證的，都是經(jīng)過(guò)精心編寫(xiě)的。然而在實(shí)際的教學(xué)中，很少有教師愿意花費(fèi)時(shí)間去研讀教材，而更愿意去把精力投入到教材以外的材料中去，把課外素材作為教學(xué)的案例，這不僅加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也背離了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。教師在教學(xué)中，只有恰當(dāng)?shù)乩煤媒滩馁Y料，才能夠有效的減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)的效率。

二、運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)的具體措施

（一）利用教材中的材料進(jìn)行教學(xué)的導(dǎo)入。在實(shí)際的課堂教學(xué)課堂中，課堂導(dǎo)入的方法有許多種，例如利用視頻資料進(jìn)行導(dǎo)入，或者通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)進(jìn)行新課導(dǎo)入，以及利用當(dāng)下的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。利用教材中的材料進(jìn)行導(dǎo)入也是一種有效的導(dǎo)入方法。例如在學(xué)習(xí)《政治生活》這一課的時(shí)候，在教材中就有關(guān)于公仆的本色的相關(guān)圖片資料以及相關(guān)的文字信息，這部分材料和學(xué)生的生活是密切相關(guān)的。比如其中的“我國(guó)已全面實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)九年義務(wù)教育”就和學(xué)生的生活學(xué)習(xí)悉悉相關(guān)，這樣的材料就能引發(fā)學(xué)生的討論，使學(xué)生能夠自然而然的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，從“九年義務(wù)教育”談到政府的文化建設(shè)職能部門(mén)上。

（二）用教材中的材料來(lái)分析新的知識(shí)。教材中的知識(shí)其中有重點(diǎn)，同時(shí)也有難點(diǎn)，所以在教學(xué)中教師就需要突破重難點(diǎn)問(wèn)題，而利用教材中的材料可以有效的解決相關(guān)的問(wèn)題。比如在講解政治生活中的人民代表大會(huì)制度時(shí)，學(xué)生往往就會(huì)把人大代表的權(quán)利和人民代表大會(huì)的權(quán)力相混淆，這也是這一節(jié)課的難點(diǎn)問(wèn)題，但是在這一節(jié)課的教材中用了幾副圖畫(huà)，就輕易的把這幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行了有效的區(qū)分，在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就變得十分重要了，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)當(dāng)利用好教材中的案例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀和分析材料，來(lái)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲和探究欲，從而使學(xué)生能夠真正地理解課本中的知識(shí)，體會(huì)到政治學(xué)習(xí)的興趣，這也是素質(zhì)教育的一個(gè)基本要求。

（三）用教材中的材料進(jìn)行邏輯的過(guò)渡。教材中的知識(shí)和內(nèi)容往往是以單元或者專(zhuān)題的形式來(lái)出現(xiàn)的，但是他們之間又是相互聯(lián)系密不可分的，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，如何把這些知識(shí)進(jìn)行自然的過(guò)渡，使得教學(xué)既有邏輯性，同時(shí)要能夠具有趣味性，就成為了教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題。只有這樣才能夠使得政治課邏輯嚴(yán)密，節(jié)奏緊湊，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效的提升。例如在講解到量變與質(zhì)變的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用教材中的材料來(lái)開(kāi)展教學(xué)，一粒谷子和一堆谷子的關(guān)系，或者一根頭發(fā)和禿子的關(guān)系。教師就可以用案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)把握好量變和質(zhì)變的基本概念，了解到它們的內(nèi)涵，同時(shí)又能夠自然而然地引申出量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系這一重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

（四）用教材中的材料來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系。在教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠?qū)ζ渲械闹R(shí)進(jìn)行有效的整合，這樣就有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的理解，使學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣。因此在教學(xué)過(guò)程中，每講完每一課，或者講完每一單元，教師就要讓學(xué)生抽出一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)體系。例如在講解文化生活的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于這一節(jié)課的知識(shí)比較零散，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)就會(huì)存在著一些困難，所以在新課教學(xué)結(jié)束之后，教師就應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生來(lái)解決學(xué)習(xí)的困難，明確課文中教學(xué)的主線，從多維的角度來(lái)對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行把握，以構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

（五）用材料來(lái)化解做題中的一些障礙。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)完之后只有進(jìn)行及時(shí)的練習(xí)，有效的鞏固才能夠掌握得更加深刻，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以布置一些練習(xí)題來(lái)給學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而政治習(xí)題由于和時(shí)事新聞都是息息相關(guān)的，因此練習(xí)題又是千變?nèi)f化的，很難讓學(xué)生找到規(guī)律。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)存在著一些困難，教師在教學(xué)中就可以利用教材中的內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析材料，解決問(wèn)題的能力，從而有效地提高學(xué)生的解題能力。比如，教材中會(huì)把練習(xí)題相關(guān)的一些知識(shí)點(diǎn)以鏈接的形式或者名詞點(diǎn)擊的形式來(lái)呈現(xiàn)出來(lái)，“社會(huì)城鎮(zhèn)化”“新興產(chǎn)業(yè)”等等內(nèi)容都會(huì)在其中出現(xiàn)，教師就需要對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行分析，提高學(xué)生的分析材料能力，拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)能夠有效的提升學(xué)生的解題能力。

（六）靈活利用教材中的材料，拒絕本本主義。在教學(xué)過(guò)程中教師要對(duì)材料進(jìn)行深入的分析，而不拘泥于材料中的形式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看待教學(xué)，而不能夠固步自封不考慮實(shí)際情況，而堅(jiān)持用教材中的材料來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在信息時(shí)代，教材中的數(shù)據(jù)難免會(huì)有一定的滯后性和局限性，例如，在教材中講解經(jīng)濟(jì)生活的相關(guān)內(nèi)容中，就列舉出了2009年到2012年的居民可支配收入，這樣的數(shù)據(jù)顯然已經(jīng)不能夠反映當(dāng)前的實(shí)際情況，因此教師就在教學(xué)材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的選擇和有效的整合，使得加工之后的材料更具有科學(xué)性和合理性。從而使學(xué)生能夠接觸到最新的信息能夠深入了解當(dāng)前的社會(huì)情況，這樣把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合拒絕本本主義，就能夠有效地提高教學(xué)的效果。

總結(jié)

總而言之，在當(dāng)前的高中政治教學(xué)中教師要能夠靈活的應(yīng)用教材，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行合理的分析與整合，領(lǐng)會(huì)編者的編寫(xiě)意圖，充分地發(fā)揮教材的引領(lǐng)作用，使得課堂教學(xué)能夠更加高效且充滿(mǎn)活力，這樣才能夠有效地提高教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)有所收獲。

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