淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)

【摘要】：漢字是中華民族智慧的結(jié)晶和瑰寶，學(xué)習(xí)漢字成為我們中華兒女的義務(wù)（必由之路）。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而漢字是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，成為小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點。識字能力是能力的基礎(chǔ)，為今后的閱讀能力和寫作能力打基礎(chǔ)。因此，教師在語文教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，掌握識字方法和技巧（能），為學(xué)生學(xué)好語文做鋪墊。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語文 低年級 識字能 訓(xùn)練方法

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生不掌握一定數(shù)量的漢字就無法閱讀，更談不上寫作。所以，在小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)會常用漢字的重要階段，而小學(xué)低年級又要以識字為重點。在這個階段要求學(xué)生至少識字不低于1700個左右。同時在識字教學(xué)過程中，要求學(xué)生能夠讀準字音，認識字形、明確偏旁結(jié)構(gòu)、理解字義，學(xué)會的漢字不僅要懂意思，而且要會用。此階段要教會學(xué)生識字的方法和培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。只有打好識字基礎(chǔ)，今后的閱讀水平能力和寫作水平能力才能提高。教學(xué)大綱提出：“要在課內(nèi)多種多樣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生無拘無束地進行識字學(xué)習(xí)。”根據(jù)大綱要求和多年的教學(xué)經(jīng)驗，在語文教學(xué)中要結(jié)合低年級學(xué)生的發(fā)展階段特點，培養(yǎng)學(xué)生識字興趣，以提高學(xué)生的識字能力。

一、漢語拼音的學(xué)習(xí)與識字教學(xué)相結(jié)合。

漢語拼音是幫助學(xué)生識字和學(xué)習(xí)普通話的重要工具。識字教學(xué)中的字音教學(xué)要充分發(fā)揮漢語拼音的作用，利用漢語拼音，使學(xué)生獲得識字的主動權(quán)，加快念準字音的速度，有效解決識字的讀音問題。

二、漢字的造字原理與識字教學(xué)相結(jié)合

運用漢字造字原理教學(xué)，能使學(xué)生較好地抓住漢字本質(zhì)規(guī)律，提高記憶率。在教學(xué)時，教師抓住漢字字形這個識字教學(xué)的重點，以漢字形、音、義之間的關(guān)系作為切入點，讓學(xué)生站在理性的角度來學(xué)習(xí)識字，這樣學(xué)生就能知道所學(xué)漢字該怎么寫，而且知道為什么要這樣寫的道理，提高了對漢字造字規(guī)律的認識，從而提高了對漢字的記憶。如在漢字教學(xué)過程中，根據(jù)象形字的造字原理，結(jié)合圖畫，引導(dǎo)學(xué)生分析，觀察，思考象形字，使學(xué)生在邊識字邊認識事物的同時，發(fā)展形象思維。在簡述漢字大華演變過程中，加深對漢字的理解，變機械識記，為意文識記，減輕記憶負擔(dān)。運用漢字造字原理進行識字教學(xué)，還是有廣泛的使用性、方法靈活多樣，便于操作的特點。

三、游戲與識字教學(xué)相結(jié)合

1、猜一猜，比一比，漢字是世界上最古老的文字之一，是抽象的文字符號，學(xué)生學(xué)起來難免會枯燥乏味，教師可以挖掘教材中能夠吸引學(xué)生注意力的因素，通過游戲的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。低年級的學(xué)生很難準確記憶住漢字筆畫，運用字健法記憶漢字，可以讓學(xué)生輕松認識漢字并掌握住漢字。首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察每個字的特點，發(fā)倔每個漢字所蘊含的意義，將字形編成字建識記漢字。比如“花”，根據(jù)字形可編為“七人頭上長了草”；再如“拿”字比較復(fù)雜，也可編成字謎識記，“一人一張口，口下長只手”；又如“雷”上面是“雨”，下面是“田”字，是一個上下結(jié)構(gòu)的字，筆畫也比較多，低年級學(xué)生難寫又難記?？梢跃幊缮厦嫱碌?，下面正需要，兩部和起來，大喊大叫，形象有趣易于學(xué)生區(qū)分漢字，這個階段的孩子有著強烈的好勝心，教師還可以組織字競賽游戲，劃分學(xué)習(xí)小組，一組出字謎，其余組猜，比一比看哪個小組猜對的字謎多。

2、做一做，玩一玩，愛玩是每個孩子的天性，教師可以根據(jù)孩子們這一心理，讓孩子們在游戲里學(xué)會新生字。比如學(xué)生愛玩《貓和老鼠》的游戲，教師可展示帶有錯別字的詞語，讓學(xué)生充當(dāng)“小貓”的角色，錯別字充當(dāng)“老鼠”，在規(guī)定的時間內(nèi)看哪個“小貓”捉住的“老鼠”最多，捉老鼠最多的學(xué)生獎勵小紅花，并授予“最勤勞的小貓”的光榮稱號。

3、動一動，演一演。教學(xué)生識字可以通過表演的形式演出來，讓課堂充滿活力，妙趣橫生，比如《小白兔和小灰兔》，讓孩子分別扮演小白兔、小灰兔、老山羊的角色，可以用夸張的動作演繹故事中的漢字的動作，如“翻、澆、拉”等，讓學(xué)生在表演中感到學(xué)習(xí)的樂趣，在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到生字并體會到漢字的含義。

四、插圖與漢字教學(xué)相體會

低年級的語文課本運用了較多的插圖，色彩鮮艷，豐富了識字的內(nèi)容。教師在語文教學(xué)中，可利用插圖編故事，讓學(xué)生識字，也可讓學(xué)生根據(jù)插圖，講自己的故事，并將要學(xué)的生字運用到故事中。

五、歸類法與識字教學(xué)相結(jié)合

在低年級教學(xué)識字中，可幫助學(xué)生對漢字歸類，讓孩子幫漢字找到自己的隊伍，這樣既能幫助孩子識記漢子，有幫助學(xué)生拓展了識字范圍。如學(xué)生學(xué)習(xí)“草字”偏旁；‘“艸”字頭的自還有“花、荷、蔥、芒”等，這些字都與植物有關(guān)。讓學(xué)生在認識字的情況下，有學(xué)習(xí)到了更多的生字，還了解“草”科類植物，以及其它“草”字頭的植物。歸類識字是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要方法，既有助于學(xué)生鞏固舊知識，還讓學(xué)生形成一定的識字構(gòu)架來銜接新舊知識，有利于徐盛拓展識字面。

六、分析字形與識字教學(xué)相結(jié)合

注意分析字形使用生逐漸掌握漢字的特點。最初的字形分析是漢字的筆畫分析，如：“手”是上面一撇，中間兩橫，再加上一個豎鉤。學(xué)生認識一些字后，可以適當(dāng)就字的結(jié)構(gòu)單位和形式進行分析，又如“好”字是左邊“女”字，右邊是“子”字，左右結(jié)構(gòu)的字，“早”字是個上下結(jié)構(gòu)的字，上面是“日”字，下邊是“十”字。有時還可以就漢字的結(jié)構(gòu)成進行分析，如“林”字，有兩個“木”字構(gòu)成，樹多了不就成林了嗎？又如“從”字由兩個“人”字構(gòu)成，一個人在另一個人的后邊跟著走就是從。這樣可以使學(xué)生逐漸掌握漢字的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

七、生字的復(fù)習(xí)與字教學(xué)相結(jié)合

重視生字的復(fù)習(xí)鞏固在小學(xué)低段識字教學(xué)中也很重要。小學(xué)生記憶的特點是記得快，忘得也快。學(xué)生鞏固所學(xué)的字詞，教的方法是反復(fù)見面和在讀寫中多運用，復(fù)習(xí)也不僅是重講一遍，學(xué)生重寫一遍，在組織學(xué)生記憶時，注意采取豐富多樣，生動有趣的形式。你可以根據(jù)教學(xué)的需求，采取靈活多樣的手段和方法，重視復(fù)習(xí)聯(lián)系的設(shè)計，可以有效地提交學(xué)生的識字能力。

作者簡介：高建敏（1968年-），女，小學(xué)高級教師，本科，四川省甘孜藏族自治州丹巴縣東谷鄉(xiāng)小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)