吳弋旻

【摘要】：職業(yè)技能大賽已經(jīng)成為各高職院校展示教學(xué)成果與實力的檢驗標準，自2009年以來的近十年全國舉辦的高職高專技能大賽“電子產(chǎn)品設(shè)計與制作”賽項，技能大賽對專業(yè)發(fā)展、課程改革、教學(xué)改革、隊伍建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、提升學(xué)生就業(yè)競爭力等方面的取得了促進與引領(lǐng)作用，敦促各專業(yè)以賽促改、以賽促教、以賽促建的專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)目標。

【關(guān)鍵詞】：技能競賽 創(chuàng)新教學(xué) 以賽促教

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010--2020年）》和《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中以提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的為前提，大力提倡開展職業(yè)技能競賽，充分地說明技能競賽制度與高職院校培養(yǎng)學(xué)生的教育質(zhì)量的關(guān)系。

通過“電子產(chǎn)品設(shè)計與制作”技能競賽發(fā)現(xiàn)了高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中存在的基本電路知識水平低、基本技能不夠、軟件應(yīng)用不熟練、學(xué)生競賽心理素質(zhì)不過硬、對學(xué)生的輔導(dǎo)缺少經(jīng)驗等問題?，F(xiàn)以技能大賽為契機，在專業(yè)知識、技能水平、校企合作、雙師團隊建設(shè)、校企合作實訓(xùn)基地建設(shè)等方面促進應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的建設(shè)。

一、技能競賽引領(lǐng)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)建設(shè)

“電子產(chǎn)品設(shè)計與制作”競賽項目，展示了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)應(yīng)掌握的主要技能和綜合應(yīng)用能力。技能競賽的比賽內(nèi)容代表了企業(yè)現(xiàn)階段實際需求及行業(yè)的發(fā)展水平。技能競賽將理論與實踐、行業(yè)新技術(shù)、典型的研發(fā)工具、與新技術(shù)相適應(yīng)的研發(fā)平臺、典型的生產(chǎn)設(shè)施及生產(chǎn)工藝要求、職業(yè)標準和崗位的要求等融合為一體，讓學(xué)校更加深刻地了解到企業(yè)、行業(yè)的需求。

1、以技能競賽為引領(lǐng)，促進專業(yè)教學(xué)改革，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)技能競賽的內(nèi)容，將各技能的知識要求，分布在不同學(xué)期完成教學(xué)，設(shè)定相應(yīng)的課程目標，進行項目教學(xué)，實施核心能力的培訓(xùn)，最終達到專業(yè)的培養(yǎng)目標。從社會需求的實際出發(fā)，在行業(yè)專家的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生未來就業(yè)崗位技能要求和職業(yè)素質(zhì)規(guī)劃課程，以職業(yè)崗位定位職業(yè)能力，以職業(yè)能力定制課程領(lǐng)域，學(xué)校組織專家委員會，確定課程標準、教學(xué)目標，從教學(xué)機構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、時間安排等方面，實現(xiàn)校企合作共同參與、校企緊密結(jié)合，強化實踐教學(xué)效果。

2、技能大賽訓(xùn)練了學(xué)生的基本技能、基礎(chǔ)電路知識、軟件應(yīng)用水平、心理素質(zhì)等，以技能大賽為推手，從專業(yè)知識和技能操作能力、校企合作，專業(yè)課程設(shè)置，培養(yǎng)目標等方面對人才培養(yǎng)方案進行優(yōu)化，提升培養(yǎng)學(xué)生綜合技能。

3、通過多年的大賽，學(xué)生對專業(yè)知識和專業(yè)技能有了全方位的掌握，提升了學(xué)生解決實際問題能力，為今后從事電子技術(shù)行業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計工作進行了鋪墊。

二、技能競賽促進專業(yè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新

1、高職院校教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合技能大賽的行業(yè)需求，技術(shù)的發(fā)展趨勢，所教授知識是否屬于最新技術(shù)，與IT行業(yè)、企業(yè)進行合作，通過分析競賽的技能考核點，來建立合適的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程內(nèi)容，突出應(yīng)用性、實用性，以及技術(shù)的前瞻性。使得課程內(nèi)容更貼近行業(yè)的需求，使人才培養(yǎng)的目標更為清晰，進一步充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極，提升學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性。

2、“電子產(chǎn)品設(shè)計與制作”競賽項目采用項目任務(wù)的形式，讓每組選手在規(guī)定的時間內(nèi)完成競賽任務(wù)，競賽中每組選手分工協(xié)作，完成產(chǎn)品的設(shè)計。在每年的競賽中，檢驗學(xué)生對賽題的正確理解，對問題的應(yīng)對和處理能力，綜合考驗學(xué)生的技能，及心理素質(zhì)。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)應(yīng)積極改進教學(xué)方法，通過各類綜合實訓(xùn)項目來引導(dǎo)學(xué)生動手，提升學(xué)生領(lǐng)悟賽題的能力，教師充當指導(dǎo)者、考核者和組織者，讓學(xué)生通過研討、協(xié)作、分析、動手、變通等，培養(yǎng)他們分析與處理問題的能力。

三、技能競賽引領(lǐng)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)

1、技能大賽中的設(shè)備、設(shè)計的產(chǎn)品、操作規(guī)范及評價指標均參照了行業(yè)、企業(yè)的標準，完善現(xiàn)有實訓(xùn)條件，促進課程的實訓(xùn)項目標準化、企業(yè)化。

2、加強與競賽贊助的企業(yè)合作，共建應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地，引進企業(yè)競賽項目、競賽訓(xùn)練平臺，邀請企業(yè)技術(shù)研發(fā)人員共同參加技能大賽的指導(dǎo)、評判，將企業(yè)設(shè)施、研發(fā)思路、新技術(shù)、新工藝服務(wù)于電子設(shè)計與制作技能競賽中。與企業(yè)一起提高教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)培養(yǎng)實用型、技能型的技術(shù)研發(fā)人才。

3、企業(yè)通過大賽與學(xué)校共建實訓(xùn)基地平臺，開拓市場，體現(xiàn)了企業(yè)的技術(shù)水平，也了解學(xué)校實訓(xùn)基地的需求。通過實訓(xùn)基地的運行，提升學(xué)生的研發(fā)能力，為專業(yè)教師企業(yè)實踐提供學(xué)習(xí)與科研場所，在教學(xué)過程中借助實訓(xùn)基地，做到“教中做”、“做中學(xué)”，將教、學(xué)與研融為一體。

四、技能競賽促進“雙師”教師隊伍建設(shè)

1、技能競賽項目技術(shù)含量高，全面考核學(xué)生技能水平，取得技能競賽成績好壞的關(guān)鍵依賴于師資水平，為取得更好的競賽成績，以及提升學(xué)生的技能水平，必須加強培養(yǎng)專業(yè)教師師資隊伍。

2、在共建實訓(xùn)基地中，及時掌握企業(yè)生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責、操作規(guī)范、管理制度等具體內(nèi)容，學(xué)習(xí)電子專業(yè)在生產(chǎn)中應(yīng)用的新知識、新方法、新工藝等，促進“雙師”型教師的培養(yǎng)。

3、積極鼓勵教師參加各類師培訓(xùn)，加強教師之間的技術(shù)交流與競賽協(xié)作指導(dǎo)，動員學(xué)校教師下企業(yè)鍛煉，教師與企業(yè)技術(shù)骨干之間的技術(shù)交流；學(xué)校制定各類獎勵措施，鼓勵教師對學(xué)生的培養(yǎng)，對獲獎的指導(dǎo)教師進行獎勵。

五、結(jié)束語

職業(yè)技能大賽展示了職業(yè)教育改革和發(fā)展的成果，讓高職院校的教師和學(xué)生能充分展示風(fēng)采，創(chuàng)造了一個由企業(yè)支持和社會重視的職業(yè)教育發(fā)展的極好氛圍，職業(yè)技能大賽已得到社會廣泛認可，對職業(yè)教育產(chǎn)生了重大影響。

【參考文獻】

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