探討新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的自主合作探究學(xué)習(xí)方式

武川琪

摘要： 新課標(biāo)提倡，小學(xué)教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，只有這樣才能深化其的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其的學(xué)習(xí)效果得以顯著性的提升。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師也應(yīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，將這一要求落到實(shí)處，為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供保障?；诖?，本文將以此為話題進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo);小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)方式;創(chuàng)新研究

中圖分類(lèi)號(hào)： G623.2??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A??? 文章編號(hào)： 1672-9129（2018）09-0264-02

Abstract：? The new curriculum advocates that primary school teachers should encourage students to adopt independent， cooperative and inquiry learning methods in the process of Chinese teaching. Only in this way can their learning experience be deepened and their learning effect be significantly improved. So far， in practical teaching， teachers should also be aware of this， and put this requirement into practice， to provide a guarantee for the smooth development of teaching activities. Based on this， this paper will take this as the topic of research， hoping to play a reference value for the relevant work.

Key words： ?new curriculum standard; primary school language; learning mode; innovation research

前言：所謂的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式就是指，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生以自主思考、合作探究的方式來(lái)獲取知識(shí)、技能，使自身得以進(jìn)一步地發(fā)展、提升。因此，小學(xué)教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，為了將學(xué)科價(jià)值發(fā)揮到最大，就可以充分地發(fā)揮出自身的作用，引導(dǎo)學(xué)生以此方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，保障其的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳，促使教學(xué)目標(biāo)得以一一實(shí)現(xiàn)。

1 新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自主合作探究學(xué)習(xí)方式的必要性

1.1新課標(biāo)的呼吁[1]。新課標(biāo)的思想就是“以生為本，應(yīng)促進(jìn)個(gè)體得以協(xié)調(diào)、穩(wěn)定的發(fā)展?！敝链?，小學(xué)教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生采取“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式，就可以將其的主體地位全方位的突顯出來(lái)，并使課堂氛圍更生動(dòng)、活躍等，響應(yīng)新課標(biāo)的呼吁，將其的所提要求一一的落到實(shí)處。

1.2學(xué)科價(jià)值的展現(xiàn)。眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科具有著較強(qiáng)的人文性、工具性，其的文化內(nèi)涵是十分豐富的，包含了美學(xué)、文化、價(jià)值觀、思想道德等諸多方面。而在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生采用“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式，就有助于學(xué)生這些問(wèn)題的汲取，幫助其突破諸多的學(xué)習(xí)瓶頸，使其的學(xué)習(xí)效果得以進(jìn)一步地升華，這對(duì)于學(xué)科價(jià)值的展現(xiàn)，將有著非常重大的意義。

1.3時(shí)代發(fā)展的需求[2]。時(shí)代發(fā)展要求，教師在教育工作中，應(yīng)建立起正確的學(xué)生觀，應(yīng)秉持著以生為本的理念，來(lái)培養(yǎng)出個(gè)性鮮明、全面發(fā)展的人才，應(yīng)扮演好自身促進(jìn)者、幫助者、引導(dǎo)者、參與者、組織者的角色，將教育價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)。而自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法的引入，就將有助于學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)一步地滿足時(shí)代的發(fā)展需求，使現(xiàn)代化教育、生本教育得以實(shí)現(xiàn)。

2 新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自主合作探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐路徑

2.1實(shí)現(xiàn)自主求知，激發(fā)探究興趣。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，要想使學(xué)生實(shí)現(xiàn)合作、探究，其自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)往往是前提、基礎(chǔ)。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師就可以以此為入手點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主求知，進(jìn)一步地激發(fā)起其的探究興趣，使“自主、合作、探究”這一學(xué)習(xí)方式得以真正地實(shí)現(xiàn)。

例如，教師應(yīng)致力于學(xué)生自學(xué)能力的培育，首先，應(yīng)確保其的自學(xué)時(shí)間，為其預(yù)留出足夠的時(shí)間、空間，讓其自主探究，來(lái)獲取到新的知識(shí);其次，教師也可以為學(xué)生設(shè)定一些具有思考性、彈性化的問(wèn)題，激發(fā)其的自學(xué)愿望、為其留有思考空間;最后，教師一定要將學(xué)習(xí)權(quán)利交還給學(xué)生，讓其自主的選擇自己喜愛(ài)、適用的學(xué)習(xí)方式，真正地實(shí)現(xiàn)生本教育，將“自主、合作、探究”這一學(xué)習(xí)方式的價(jià)值、效用真正地展現(xiàn)出來(lái)。

2.2開(kāi)展互動(dòng)合作，提升學(xué)習(xí)能力。在“自主、合作、探究”這一學(xué)習(xí)方式中，合作學(xué)習(xí)往往表現(xiàn)在交往性、互動(dòng)性上，在此方面，小組合作是常見(jiàn)的形式之一，也是課堂合作中的主要形式。至此，小學(xué)教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，就可以充分地發(fā)揮出自身的作用，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)合作，促使其的學(xué)習(xí)能力得以提升，使學(xué)生本身獲取到更好的發(fā)展、進(jìn)步。

例如，在講解《日月潭》這篇課文的過(guò)程中，教師就可以充分地發(fā)揮出自身的效用，促使學(xué)生間進(jìn)行互動(dòng)合作，以此提升其的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成。比如，教師可以為學(xué)生設(shè)置這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.大聲誦讀課文、要讀準(zhǔn)字音，可以按照自身的意愿，來(lái)小組合讀、自由讀等;2.針對(duì)誦讀中遇到的問(wèn)題，以小組合作交流、探討的方式，予以解決;3.每組中派出一個(gè)學(xué)生，說(shuō)一說(shuō)閱讀感受，閱讀收獲等，以此來(lái)推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)得以開(kāi)展下去。在這樣的合作模式下，不僅激發(fā)了學(xué)生的自學(xué)興趣，也使得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加順利、通暢等，使其的疑惑、問(wèn)題得到解決，使“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)得以真正的實(shí)現(xiàn)。

2.3增強(qiáng)質(zhì)疑探究，發(fā)揮教育價(jià)值。針對(duì)于探究學(xué)習(xí)而言，其與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有著較大的不同，其更加注重于問(wèn)題的重要性，一方面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí);另一方面，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，來(lái)生成問(wèn)題，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提升、分析、解決問(wèn)題等，來(lái)鍛煉其的思維，將學(xué)科價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)。至此，語(yǔ)文教師在實(shí)踐教學(xué)中，就可以結(jié)合這一點(diǎn)，將語(yǔ)文學(xué)科的教育價(jià)值全方位地展現(xiàn)出來(lái)[3]。

例如，在講解《植物媽媽有辦法》一課的過(guò)程中，教師就可以以提問(wèn)的方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究：“本文中介紹了哪幾種植物？它們的傳播方式都是什么樣的？你還知道哪些植物的傳播方式呢？”促使學(xué)生思考、分析、探究，使其的思維得到拓展，使其的學(xué)習(xí)效果得以進(jìn)一步地強(qiáng)化。

結(jié)論：綜上所述，小學(xué)教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，一定要及時(shí)地更新自身的思想、觀念等，將引導(dǎo)作用發(fā)揮到最大，應(yīng)結(jié)合實(shí)際的學(xué)生學(xué)清、教學(xué)需求，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生采用“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)，使其的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得以進(jìn)一步地深化，使其的語(yǔ)文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力得以相應(yīng)的提升，使其會(huì)學(xué)語(yǔ)文、愛(ài)上語(yǔ)文。由于本人的能力、經(jīng)驗(yàn)有限，導(dǎo)致本文還存在著諸多的不足，希望在后續(xù)實(shí)踐中予以完善，為我國(guó)語(yǔ)文教育的整體發(fā)展助力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李鴻科，靖國(guó)平，張曉淋.基于“娛教”思想的課程信息化教學(xué)研究——小學(xué)語(yǔ)文課程信息化教學(xué)實(shí)踐策略[J].電化教育研究，2015，36（02）：94-99.