周偉

摘要： 雖然目前中職生有效課堂的相關(guān)研究和探索不少，但是大部分中職生面對的依舊是陳舊的課堂和老一套的教學(xué)。筆者從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，問診出三個方面的原因：第一，目前開設(shè)的大量課程，不適宜推行新式教學(xué)法;第二，新式教學(xué)法的推行受到很多制度（條條框框）的約束;第三，隨著環(huán)境的變化，中職生的特點(diǎn)逐漸發(fā)生了變化。同時從國家、學(xué)校以及一線教師三個層面提出了三個對策：第一策，從國家層面，給中職學(xué)校更多的自由，解除中職學(xué)校的一些束縛;第二策，從學(xué)校層面，應(yīng)該給予一線教師更多的時間、自由去開發(fā)和研究新的教學(xué)方法;第三策，從教師層面出發(fā)，一方面緊緊把握住現(xiàn)有課堂，另一方面，需要組建教師團(tuán)隊(duì)，集中大家的優(yōu)勢力量加強(qiáng)研究，不斷探索新的適合于具體課程的教學(xué)方法和教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞： 中職生;有效課堂;教學(xué)方法;一線教師

中圖分類號： G633??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0298-01

Abstract：? Although there are many researches and explorations on effective classroom for secondary vocational students， most of them are still faced with old classroom and old-fashioned teaching. From the actual teaching experience， the author questioned three reasons： first， a large number of courses currently offered， not suitable for the implementation of new teaching methods; second， the implementation of new teaching methods by many systems （rules and regulations） constraints; third， with the change of the environment， the characteristics of secondary vocational students have gradually changed. At the same time， three countermeasures are put forward from the three levels of the state， the school and the front-line teachers： the first one is to give more freedom to the secondary vocational schools from the national level and release some of the constraints of the secondary vocational schools; the second one is to give the front-line teachers more time and freedom to develop and study new teaching methods from the school level; Three strategies， starting from the teacher level， on the one hand， firmly grasp the existing classroom， on the other hand， need to form a team of teachers， gather everyone's advantages to strengthen research， and constantly explore new teaching methods and ideas suitable for specific courses.

Key words：? secondary vocational school students; effective classroom; teaching methods; front-line teachers

課堂教學(xué)是教育教學(xué)活動的主要陣地，中職人才培養(yǎng)目標(biāo)的最終完成還有賴于有效課堂教學(xué)。目前研究中職生有效課堂的論文、研究不少，筆者在中國知網(wǎng)全文期刊庫上用“中職生有效課堂”作為主題進(jìn)行檢索，從2007年到2016年近十年間，共有3242篇學(xué)術(shù)論文。然而，很多研究難以在實(shí)際的中職生課堂教學(xué)中大面積推廣開來，大部分中職生面對的依舊是陳舊的課堂和老一套的教學(xué)。

作為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的研究生，在上學(xué)期間也曾在辯論的課堂上侃侃而談，在論文里構(gòu)思如何構(gòu)建有效課堂，當(dāng)真正來到實(shí)際的中職學(xué)校一線教學(xué)崗位工作一年多之后，筆者才發(fā)現(xiàn)之前大學(xué)課堂以及論文里的大部分是坐而論道，沒有考慮到實(shí)際的中職課堂教學(xué)需要面對的情況十分復(fù)雜，在實(shí)際推行中總會遇到各種各樣的問題。究其原因，通過一年多的親身教學(xué)和觀察其他一線同事的教學(xué)，筆者問診出以下三點(diǎn)原因：

第一，目前開設(shè)的大量課程，不適宜推行新式教學(xué)法。目前諸如任務(wù)驅(qū)動法、項(xiàng)目教學(xué)法等新式的教學(xué)方法雖然效果很好也有成功的教學(xué)案例，但是，僅適用于操作性強(qiáng)的部分課程，還有大量的課程不適宜新式教學(xué)法。因此，雖然教學(xué)改革如火如荼、示范性教學(xué)也被推捧至很高的地位，但是很難大面積推廣開來，也很難大幅度改變中職生課堂的現(xiàn)在面貌。

第二，新式教學(xué)法的推行受到很多制度（條條框框）的約束。其一受到國家、教委相關(guān)規(guī)定的約束，譬如教育部在《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中明確指出了：“加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育、改革文化基礎(chǔ)課程教學(xué)是我國經(jīng)濟(jì)社會和教育發(fā)展對中等職業(yè)教育提出的客觀要求。因此教委規(guī)定中職學(xué)生的語文數(shù)學(xué)英語等基礎(chǔ)文化課必須滿足一定的學(xué)時，而有些公共基礎(chǔ)課學(xué)生并不感興趣。再如有的學(xué)校想進(jìn)行校企合作，將教學(xué)現(xiàn)場搬到企業(yè)，但受到教委對學(xué)生安全責(zé)任等諸多規(guī)定不敢輕易實(shí)施。其二受到學(xué)校諸多條件的限制，很多場地、教學(xué)道具等條件無法滿足，還受到學(xué)校課時的約束，有的項(xiàng)目性教學(xué)可能需要連續(xù)性的課時，這個一般學(xué)校很難保證。其三是教師本身精力的限制。中職學(xué)校的一線教師大多需要承擔(dān)教學(xué)、班主任工作、參加大賽或帶學(xué)生參加各類比賽等等各項(xiàng)工作，精力上無暇去研究每一堂教學(xué)應(yīng)該更好地更有效地呈現(xiàn)。另外隨著近年來職業(yè)教育的發(fā)展，中職學(xué)校的生源增多，師資力量有限導(dǎo)致一個教師在實(shí)際教學(xué)中要面臨四五十的學(xué)生，讓老師沒有精力去推行新式教學(xué)法。

第三，隨著環(huán)境的變化，中職生的特點(diǎn)逐漸發(fā)生了變化。隨著國家對于職業(yè)教育的大力支持，加之媒體的不斷宣傳，人們談起中職生，便是認(rèn)為中職生對理論課不感興趣、成績不理想而實(shí)際的動手能力強(qiáng)或者對操作性課程感興趣。新式教學(xué)法的前提通常也是認(rèn)為中職生動手能力強(qiáng)或喜愛動手。但實(shí)際上大量的中職生沒能進(jìn)入普通高中而選擇中職學(xué)校的原因并非出于喜愛，他們在中考中成績不理想也并非都是不擅長文化課，而是有著很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較差的思維習(xí)慣。因此不少研究基于的前提就錯了。隨著社會環(huán)境的變化尤其是信息技術(shù)的加速發(fā)展，中職生的特點(diǎn)越來越復(fù)雜多樣，如果企圖用一味藥、一兩種教學(xué)方法去治療現(xiàn)有的中職生課堂是萬萬行不通的。而針對不同的學(xué)生特點(diǎn)推行不同的教學(xué)方法，就現(xiàn)有的中職學(xué)校，因?yàn)槭艿綆熧Y力量、辦學(xué)條件和制度等等限制又是不可奢望的。

針對以上問診出來的三大類原因，筆者根據(jù)實(shí)際一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出三策以期不斷實(shí)現(xiàn)中職生有效課堂。

第一策，從國家層面，給中職學(xué)校更多的自由，解除中職學(xué)校的一些束縛。

隨著國家對于職業(yè)教育的大力支持，中職學(xué)校獲得了較大的發(fā)展，各類技能大賽的舉行，也為中職學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)子帶來了希望、提供了展示的平臺。然而實(shí)際的一線教學(xué)還是需要國家在政策和財(cái)政等方面給予鼓勵和支持。很多教學(xué)方法的大膽推行需要國家大力支持，允許一線教師進(jìn)行新的探索和嘗試，甚至允許他們有失敗的嘗試。中職一線教師數(shù)量的擴(kuò)充也需要得到國家更多政策的支持。

第二策，從學(xué)校層面，應(yīng)該給予一線教師更多的時間、自由去開發(fā)和研究新的教學(xué)方法。受中職學(xué)校教師數(shù)量的限制，一線教師除了承擔(dān)大量的教學(xué)之外，還需承擔(dān)班主任等多項(xiàng)工作。學(xué)校層面應(yīng)盡量均衡人員力量，采取多種有效措施來保證一線教師有自由、有時間和精力去研究新的教學(xué)方法。建立一套科學(xué)合理的中職課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制也能有利于引領(lǐng)教師的教學(xué)工作。

以上兩策短時間內(nèi)不能很好地實(shí)現(xiàn)，因此，在這樣的情況和條件下，一線教師如何就現(xiàn)有的條件去構(gòu)建有效課堂就成了最切實(shí)可行的策略。因此筆者所說的第三策，便是從教師層面出發(fā)，一方面緊緊把握住現(xiàn)有課堂，另一方面，需要組建教師團(tuán)隊(duì)，集中大家的優(yōu)勢力量加強(qiáng)研究，不斷探索新的適合于具體課程的教學(xué)方法和教學(xué)思路。

如何緊緊把握住現(xiàn)有課堂？筆者認(rèn)為在實(shí)際的課堂教學(xué)中需從三方面使勁：第一，首先從紀(jì)律及威懾力及心理上把控住課堂?，F(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性大大降低，并且隨著智能手機(jī)的普及，很多學(xué)生的注意力被手機(jī)吸引，上課玩手機(jī)的現(xiàn)象屢見不鮮。試問如果從一開始學(xué)生就沒打算聽課，那么任老師再花哨的教學(xué)教法也很難拉回學(xué)生的思緒。中職學(xué)生大多還未滿十八周歲，自控力較差。一線教師首先是要通過規(guī)則介紹和嚴(yán)格的紀(jì)律約束幫助學(xué)生樹立正確的課堂觀念，幫助學(xué)生排除手機(jī)、嬉鬧等干擾，是建立有效課堂的前提之一。當(dāng)然，如果手機(jī)作為教學(xué)工具的另當(dāng)別論。第二，教學(xué)除了講授常規(guī)的課程內(nèi)容，嘗試穿插一些社會熱點(diǎn)探討、尖端科技展示和優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源推薦等項(xiàng)目，為學(xué)生打開更多的窗戶看世界，讓學(xué)生體會到不一樣的老師和不一樣的課堂，從而對課堂產(chǎn)生一定的興趣和期待。學(xué)生特點(diǎn)復(fù)雜多樣，一線教師靈活運(yùn)用教育心理學(xué)知識，有利于把握學(xué)生的心理狀態(tài)，有效提高教學(xué)的應(yīng)變能力，教師的課堂駕馭能力也隨之相應(yīng)提高。第三，同一個教學(xué)內(nèi)容變換不同的教法、采用不同的教具給學(xué)生帶來不一樣的刺激和感受。這里所謂的不同教法并非全然是絞盡腦汁去使用什么項(xiàng)目教學(xué)法、元認(rèn)知教學(xué)法（這類新式教學(xué)法的應(yīng)用得當(dāng)需要精心研究，一線教師的精力往往達(dá)不到節(jié)節(jié)課使用，而且適應(yīng)課程有限），因此也可以將傳統(tǒng)的講授法、啟發(fā)式教學(xué)法、提問法變換順序上陣，有時達(dá)到不讓學(xué)生有一塵不變、毫無新意之感即可。一線教師還可以通過提高專業(yè)軟件、教育技術(shù)等現(xiàn)代化手段的應(yīng)用能力，運(yùn)用多樣性的教學(xué)媒體使課堂更為活潑，激發(fā)學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的注意力，給學(xué)生多樣的刺激和感受。針對不適宜使用新式教學(xué)法的課程，更應(yīng)該從以上三方面使勁。

“以他人為鏡可以正衣冠”，在教學(xué)中亦是這樣。教師之間經(jīng)常就教學(xué)方法、教學(xué)效果、學(xué)生特點(diǎn)及其應(yīng)對之策等方面進(jìn)行探討，有利于打開教師的思路，提高教學(xué)的有效性。受精力、經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)科背景、研究領(lǐng)域等多方面因素的影響，教師一個人的力量十分有限，因此，一線教師需要“抱團(tuán)”來組建教師團(tuán)隊(duì)，集中各個教師自身的優(yōu)勢力量來研究更有效的教學(xué)方法和教學(xué)思路。

中職生有效課堂的實(shí)現(xiàn)，任重而道遠(yuǎn)。需要國家和學(xué)校層面的大力支持，需要一線教師通過不斷的教學(xué)反思和教學(xué)技巧改善課堂教學(xué)，也亟需組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，集中優(yōu)勢力量研究更行之有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭茂清.中職教師課堂教學(xué)困惑及其原因分析[D].華東師范大學(xué)，2011.