如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

蔣蕓

摘要： 教育階段的英語(yǔ)課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生積極主動(dòng)思維的能力。本論文就如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)進(jìn)行案例分析。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ);教學(xué)培養(yǎng);思維品質(zhì)

中圖分類號(hào)： G633.41??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A??? 文章編號(hào)： 1672-9129（2018）09-0296-01

Abstract：? the English courses in the stage of education should focus on cultivating students' innovative spirit and practical ability， and develop students' ability of active thinking.This paper makes a case study on how to cultivate students' good thinking quality in junior middle school English teaching.

Key words：? middle school English;Teaching and training;Thinking quality

1 思維品質(zhì)在學(xué)習(xí)中的重要性

王薔教授在2016年某次會(huì)議上在談到“核心素養(yǎng)”時(shí)提到思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映在思維的邏輯性，批判性，創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。她也認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)是核心素養(yǎng)的中的一個(gè)關(guān)鍵品質(zhì)。所以如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)顯得尤為關(guān)鍵。下面以初中英語(yǔ)學(xué)科為例來(lái)闡述如果培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

2 如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

2.1頭腦風(fēng)暴。老師提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生快速聯(lián)想，尋找盡可能多的答案，不必對(duì)答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，只有當(dāng)所有的答案都說(shuō)完，才進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這過(guò)程中，一種思想啟發(fā)另一種思想，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性的絕好方式。

教學(xué)案例2：教材：人教版七下Unit8 Section B 2b針對(duì)閱讀文章中：“I love the clean air and sunshine. The best things in life are free.”來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

教學(xué)活動(dòng)：教師開(kāi)始提出自己不同書(shū)本上的觀點(diǎn)：I think the best thing in my life is love. So I want to know which thing is the best thing in your life？ And why？ （我認(rèn)為我生命中最重要的東西是愛(ài)。所以我很想知道你們的觀點(diǎn)：你生命當(dāng)中最重要的東西是什么？為什么？）

學(xué)生踴躍發(fā)言，下面的就是學(xué)生的頭腦風(fēng)暴的成果，

精彩的觀點(diǎn)：

1>I think dream is the best thing in our life，because we have a target and we can study for it if we have dream.

2>I think freedom is the best thing in my life， because in the history， many people die and fight for the freedom.

2.2營(yíng)造寬松氛圍，給學(xué)生提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)或質(zhì)疑權(quán)威的權(quán)利，鼓勵(lì)創(chuàng)造性的想法。

教學(xué)案例3：人教版七年級(jí)下Unit11 SectionB 2b

課文背景：這篇課文包含兩篇旅行日記，記錄 Helen和Jim兩人在June 15th的旅行日記。

課堂活動(dòng)：老師在引導(dǎo)學(xué)生分析完這兩篇旅行日記后5W1H后，拋出一個(gè)問(wèn)題：Did Helen and Jim go to the same trip？老師本想引導(dǎo)學(xué)生得出相同的結(jié)論：兩人去了同一次旅行。班上有一學(xué)生站起來(lái)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)：他認(rèn)為的女孩和男孩去了不同的旅行，他認(rèn)為盡管他們倆在同一天去了相同的地方，也不能說(shuō)明Helen和 Jim去了同一個(gè)旅行。老師對(duì)他的看法給出肯定，認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有統(tǒng)一的答案，沒(méi)有必要要求學(xué)生一定得出結(jié)論。

課后反思：真正懂教育的老師會(huì)讓學(xué)生去真正地思考，而不是追求老師的標(biāo)準(zhǔn)答案，做他人思想的奴才。教師更應(yīng)該肯定該學(xué)生的批判性思維。

2.3打破思維定式。非黑即白是大多數(shù)人們的思維，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以拓展學(xué)生的思維的灰色地帶，多一個(gè)角度看問(wèn)題，讓思維立體起來(lái)。

教學(xué)案例4：人教版七年級(jí)人教版七年級(jí)下Unit11 SectionB 2a

教學(xué)背景：書(shū)本要求對(duì)形容詞分類，而這位教師打破常規(guī)增加了一類：找一找哪些形容詞即可以描述好的也可以描述不好的。為學(xué)生的腦洞打開(kāi)提供了一扇窗。

教學(xué)活動(dòng)：一位男生用fast腦洞大開(kāi)，來(lái)描述好的事物也可以描述不好的事物：If someone is late， he will run or walk fast. So “fast” here is to describe something good. But if someone is driving fast on the highway. His behavior is very dangerous. So “fast”here means something bad. 另一位同學(xué)也舉了slow例子。下面是他的想法：If someone drive a car slow on the highway. It is very dangerous. It may have an accident. Here “slow” means something bad.But in the western countries， most people like to have a slow life. Slow here means something good.

分析：從節(jié)課中，學(xué)生了解到除了非黑即白，還有一些中間地帶，即中性詞。本節(jié)課通過(guò)換個(gè)角度看待問(wèn)題，打破思維定式，讓學(xué)生腦洞大開(kāi)。英語(yǔ)也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]程煒萍.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2011（12）：253.