轉變體育教學方式，促進學生全面發(fā)展

鄭向東

摘 要：體育是「透過身體活動進行教育」。其宗旨是在發(fā)展學生的身體活動能力時使他們獲得和活動有關的知識，并且能勝任地參與各類體育活動，從而建立活躍、健康的生活方式。體育也能發(fā)展學生的協作能力、溝通能力、創(chuàng)新能力和批判思考能力，提升他們的審美能力，培養(yǎng)他們的正確價值觀和自信心，為終身學習，全面發(fā)展建立良好基礎，敢于面對挑戰(zhàn)。

關鍵詞：體育；全面發(fā)展；共通能力；領會教學法；共融教學法

體育是「透過身體活動進行教育」。其宗旨是在發(fā)展學生的身體活動能力時使他們獲得和活動有關的知識，并且能勝任地參與各類體育活動，從而建立活躍、健康的生活方式。體育也能發(fā)展學生的協作能力、溝通能力、創(chuàng)新能力和批判思考能力，提升他們的審美能力，培養(yǎng)他們的正確價值觀和自信心，為終身學習，全面發(fā)展建立良好基礎，敢于面對挑戰(zhàn)。本文探討一下上述體育功能如何在教育教學中實現。

1 開展特色運動會

學校運動會的主要目的是全員參與，正如我校校長形容“臺上冷冷清清，臺下人頭涌涌”。這句話正好說出了我校運動會的特色。它不僅能增進師生及家長的交流，更能繼續(xù)實踐我們一貫的理念，讓每位同學均有機會踏足運動場參與比賽，每個學生都有機會展現自已的專長。運動會可以分年級設置，一、二年級可設計如下幾個項目，目的在為學生提供速度、協調、力量、平衡等競賽經歷，為未來參與正式賽鍛煉基本能力。

三至六年級的比賽項目為：

運動會除了學生參與外，最好還設計“師生家長接力賽”及“親子接力賽”。這些比賽形式簡單，家長、學生、教師參與度高。這些趣味運動會為學生提供不一樣的體育學習經歷如競賽、合作、關愛別人和體育精神等。

2 運用領會教學法教學

教師先安排學生參與小組模擬比賽，然后從旁邊觀察學生在比賽中遇到的問題，跟著中斷比賽，繼而向學生發(fā)問問題，以刺激他們思考比賽時所需要的技巧的該活動的特質，學生從中領悟比賽戰(zhàn)術實踐的要求。老師問中也加插教授基本技巧以配合比賽的需要。學生再回到小組模擬比賽，而老師再從旁邊觀察學生遇到的問題，整個課堂以模擬比賽及討論形式循環(huán)進行。

★球類教學程序

1.安排小組模擬比賽

2.老師提問或學生討論相關進攻防守策略。

3.繼續(xù)比賽，再確定問題所在。

4.增加挑戰(zhàn)難度，如改變比賽模式及安排新的比賽。

領會教學法的學習活動，是以學生為主導，老師協助學習，讓學生主動探索及發(fā)現活動的規(guī)則及戰(zhàn)術意識。采用“領會教學法”教授球類項目時，老師不是從基本技術教起。而是首先對學生進行戰(zhàn)術意識培養(yǎng)。學生需要對所學內容理解與思考，而不是動作的簡單模仿?！邦I會教學法”以發(fā)揮學生決策力著手，激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，并通過比賽，認識各種技巧在戰(zhàn)術中的作用，加強學生的選擇能力和決斷能力。通過活動培養(yǎng)學生的共通能力及正確的價值觀和態(tài)度。而老師的角色也就從一個教授技能的老師，轉化為一個戰(zhàn)術意識學習的引導者。

3 共融教學，照顧差異

一直深信教育是一項有心的事業(yè)，關愛每一位學生，讓他們都能健康愉快地成長是我們的使命，可是，第一位學生都是一個獨立的個體，他們在認知能力、情意發(fā)展、學習能及潛能等方面都各有不同，因此，若要每一位學生都能各展所長，擁有成功的經驗，卻不是那么容易。

要照顧學生在體育學習領域上的學習差異，要他們更有效的學習，必須積極地探討有關“照顧個別差異”的研究和發(fā)展。提供多元化的學習機會是一有效的方案，其中“共融教學法”較適用于體育教學?！肮踩诮虒W法”中，主體在學生身上。而不是老師，老師只是作為行動表現的回饋。老師的責任是就對每一個學習主題設計不同級別的難度，去觀察學生的表現、回答學生的問題、去回應學生的選擇是否適合選擇自己的程度去練習。因此，學生若能達到該難度的要求，可向另一難度級別挑戰(zhàn)。若未能達到該難度，就可以降至較容易的目標，能力較弱的學生也不會在學習過程中遇到挫敗感到氣餒，因為他最后必會達到自訂的目標。這種學習模式鼓勵學生超越自我，不用與他人作比較，在整個學習過程中，學生將會明白及接受個別差異，學會尊重別人，培養(yǎng)互愛互助的精神。

★對“共融教學法”，本人有以下的看法：

●學生清楚了解每個學習主題的學習目標及其難度級別，可自由選擇適合自己程度的難度級別，切實的照顧了個別差異。

●學生能自主選擇適合自已能力的程度進行測試，成功后再往高一級水平的程度接受挑戰(zhàn)，讓不同能力的學生朝著自己的目標去練習，能力較佳者，可不斷挑戰(zhàn)更高層次的程度，讓他發(fā)揮。

●學生能自由選擇組別的安排，滿足了他們敢于挑戰(zhàn)的心態(tài)，不同能力的學生各展所長，不但易于成功，更樂于學習。

●學生在學習過程中，明白及接受個別差異，學會尊重別人，培養(yǎng)互愛互助的精神。

●學生在共融教學法的教學下，相比以往直接分組更具學習動力。

●若未能達到該難度，也可降至較容易的目標，能力較弱的學生也不會在學習過程中遇到挫敗而感到氣餒，因為他最后必會達到自訂的目標，一嘗成功的滋味。

學生的全面發(fā)展，除了提升學生體能、運動技能水準外，我們也注重學生發(fā)展各種共通能力。運動會目標明確，讓每一位同學均有機會踏足運動場上參與各種不同類型的競技比賽，每個學生都有機會展現自己的天資的專長，進行各類體育活動。在課堂上，我們嘗試以“領會教學法”和“共融教學法”教導各類運動，以分組學習模式，設計不同難度，讓不同能力的學生學得更好。學生清楚了解每個學習主題的學習目標及其難度級別，也可自由選擇適合自己程度的難度級別，切實地照顧了個別差異，從中能培養(yǎng)出他們的自信心。