劉海燕

摘 要：數(shù)學(xué)不斷邁入高中的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績會產(chǎn)生很大的落差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)高低不齊的現(xiàn)象。有些同學(xué)會有這樣的感覺，之前的數(shù)學(xué)成績還是非常好的，進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)成績就有所減退，不知道是什么原因?qū)е逻@樣的狀況。目前，很多高中生數(shù)學(xué)成績分化情況越來越明顯，學(xué)校應(yīng)該關(guān)注這種情況。結(jié)合這種情況，我們一起來探討一下高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績分化的主要原因，制定有效的解決計(jì)劃。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；成績分化；原因；對策

一、高中學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化分析

1.在高中階段，因?yàn)槊總€學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度都有所不同，讓學(xué)生的成績出現(xiàn)高低不同的情況，讓數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)了分化的現(xiàn)象。學(xué)生沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對老師有很大的依賴。課堂上跟著老師的教學(xué)節(jié)奏去學(xué)習(xí)，課上對教師講解的內(nèi)容忙于記筆記，課上沒有掌握重點(diǎn)知識，沒注意自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，沒有合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。要想提高數(shù)學(xué)成績，課下要提前對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上吸收更好知識，課下做好復(fù)習(xí)。

2.每位同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有差別，也影響學(xué)習(xí)成績不同。從小學(xué)到初中階段的數(shù)學(xué)知識的掌握程度對高中數(shù)學(xué)成績也有直接的關(guān)系，之前數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)有差異，導(dǎo)致高中階段的數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)分化的情況。數(shù)學(xué)知識是前后連貫性強(qiáng)的一門學(xué)科，之前掌握的數(shù)學(xué)知識是否牢固，將直接影響到之后的學(xué)習(xí)情況，前期的有關(guān)知識點(diǎn)學(xué)不好，就會導(dǎo)致整個數(shù)學(xué)知識鏈出現(xiàn)斷層，接受新知識點(diǎn)會困難。成績較好的同學(xué)都有很好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，建立完整的知識體系能讓這些同學(xué)有效的掌握新的知識點(diǎn)，也能連貫的結(jié)合多個知識點(diǎn)進(jìn)行結(jié)題。和成績差的學(xué)生相比，他們掌握的知識點(diǎn)不全面，接受新的知識困難，會有更多不懂的地方出現(xiàn)，進(jìn)而出現(xiàn)了成績的分化。

3.教師對學(xué)生的態(tài)度也形成成績的分化。教師會偏向于成績好的學(xué)生，對好學(xué)生關(guān)愛有加，課上對他們的關(guān)注程度高，好學(xué)生因?yàn)榻處煂λ麄兊膽B(tài)度好，更愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。成績差的學(xué)生會因?yàn)槌煽儾缓?，不敢向老師請教問題，教師對成績差的學(xué)生態(tài)度冷淡，漸漸失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、針對數(shù)學(xué)成績分化對策

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)習(xí)時(shí)間合理安排，課前做好預(yù)習(xí)工作，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，三角函數(shù)知識就是難懂的重點(diǎn)，課前預(yù)習(xí)過程中記住函數(shù)公式，把不懂的運(yùn)算問題標(biāo)注出來，老師在課堂講解時(shí)，強(qiáng)化記憶知識點(diǎn)，掌握三角函數(shù)重點(diǎn)。

2.課上認(rèn)真聽講，增強(qiáng)課上的學(xué)習(xí)效率。課前預(yù)習(xí)的同學(xué)在課上的聽講效率就會很高，更會學(xué)習(xí)。相反沒有預(yù)習(xí)的同學(xué)對課上的聽課效率就會有所下降，上課時(shí)聽老師講的知識點(diǎn)認(rèn)識不到位，忙著記筆記的同時(shí)，課上的聽課效率下降，要合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提升課上的學(xué)習(xí)效率。

3.設(shè)立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為自己制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。合理安排每節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，慢慢解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，持之以恒，要求自己學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識。

4.課下及時(shí)復(fù)習(xí)反復(fù)練習(xí)也是提升學(xué)習(xí)成績的重要環(huán)節(jié)。課余時(shí)間對所講的知識點(diǎn)加強(qiáng)記憶，多做重點(diǎn)知識的習(xí)題，做好學(xué)習(xí)筆記，爭取做到每堂課的內(nèi)容都能掌握到位，為下面的新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。養(yǎng)成獨(dú)立完成課下作業(yè)的好習(xí)慣，鍛煉自己的思維能力和解決問題的能力，深入理解課堂新知識，熟練掌握每節(jié)課知識。

5.多讀課外書，豐富自己的知識面，便于以后更好的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，也能對所學(xué)知識點(diǎn)加深印象，提升自己的學(xué)習(xí)興趣。

6.創(chuàng)新教師的授課方式。教師有效的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績影響很大，教師根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和自身特點(diǎn)，制定科學(xué)有效的教學(xué)方法，讓教學(xué)方式多樣化。新的教學(xué)方法有趣，學(xué)生們很容易適應(yīng)這樣的教學(xué)環(huán)境，讓全體學(xué)生都能融入學(xué)習(xí)氛圍，有效的調(diào)動學(xué)生的積極性。課堂上多關(guān)注成績差的學(xué)生，對成績差的同學(xué)不懂的問題及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，讓沒位同學(xué)的成績都有所提高，進(jìn)一步縮短成績的分化。

三、教師輔導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)

高中學(xué)生正處于這個年齡段，這個階段性格特點(diǎn)不穩(wěn)定，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)更多的知識，這階段就會有動力的沖刺一段時(shí)間，課上學(xué)習(xí)很積極，取得成績機(jī)會很高興，遇到有難度的知識點(diǎn)，成績不好時(shí)，就會失去學(xué)習(xí)的動力，長時(shí)間進(jìn)入不到學(xué)習(xí)狀態(tài)。還有的階段會盲目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)知識的認(rèn)識不到位。這樣不穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要輔助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)知識的時(shí)候按照一定順序進(jìn)行，鞏固之前知識的基礎(chǔ)上，積累更多新的知識，穩(wěn)定取得成績的進(jìn)步。

四、結(jié)束語

高中學(xué)生成績分化的情況存在很多的學(xué)校當(dāng)中，要采取有效的策略解決這個問題，改變學(xué)生成績分化的狀況是現(xiàn)在學(xué)校和數(shù)學(xué)教師困擾的問題。首先要采取切合實(shí)際的教學(xué)方法，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，激勵學(xué)生肯下功夫去學(xué)習(xí)新知識，督促學(xué)生為自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，積累更多的數(shù)學(xué)知識，逐漸提成學(xué)習(xí)成績。教師也要側(cè)重創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)行多樣化的教學(xué)方法，教師的教學(xué)節(jié)奏結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況同步進(jìn)行，關(guān)注成績差的學(xué)生，跟著整體的學(xué)習(xí)步伐，對成績差的學(xué)生多關(guān)注、多輔導(dǎo)，提升整體的學(xué)生成績，才能解決成績分化這個問題。

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（作者單位：江西省婺源縣天佑中學(xué)）