培養(yǎng)職高生英語寫作自信心抓住的五個環(huán)節(jié)

徐春雷

先天素質和環(huán)境是學生高效學習語言和健康成長的前提條件，高中生英語寫作學習的可塑性強，特別容易受到外界的干預。教育比起自發(fā)的環(huán)境影響來說，對高中生英語寫作學習起著主導作用。優(yōu)化環(huán)境對于提升學生的自信心發(fā)揮著非常重要的作用。本文主要從課堂、考試、課外活動等角度，來探詢優(yōu)化環(huán)境的環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)高中生英語寫作學習的自信心。

一、提出問題

個體的學習心理是多要素構成的系統(tǒng)，個體的發(fā)展存在關鍵期?！八^關鍵期，是指個體在某個時期最容易學習某種知識技能或形成某種心理特征，如果過了這個時期，發(fā)展的障礙就難以彌補?！毙睦硪乜梢苑譃檎J知因素和個性因素兩個方面。英語寫作學習自信心的形成也離不開以上兩個方面。英語寫作學習需要克服人性的許多弱點。

二、主要思路和策略

對于中職生，英語寫作學習影響最大的是老師。著名心理學家馬斯洛認為，人的需要是多層次的，其中自我價值的實現(xiàn)非常重要，獲得他人和社會的尊重是最高層次的需求。對于學生來說，就是他們能夠得到師生們的認可。 “如果學生要獲得對一類事、一類客體或一類人的態(tài)度，那么他們必須首先具備態(tài)度所指向的這一類事、一類物、或者一類人的概念?！睘榇?，創(chuàng)設環(huán)境使學生更加自信地全面發(fā)展，真正貫徹以人為本的教育理念。筆者認為主要應當從以下方面著手解決這一問題。

（一）課堂，激發(fā)英語寫作學習信心的主戰(zhàn)場

學生在課堂上獲得絕大部分知識，課堂上學生的自信心強、積極性高，氣氛就活躍，效率就高。

應當讓學生養(yǎng)成預習的良好習慣，做到心中有數(shù)。預習的目的就是要改變教學中學生被動的局面，同時預習時間不必過長。例如：我在教vocabulary之前通常讓學生預先查閱字典，然后再教，就會深刻理解；應當多給學生參與課堂特別是發(fā)言的機會。通過學生的參與，學生就會成為學習主體，他們的積極性和自信心就會提高。要讓學生有自我表現(xiàn)、自我鍛煉的機會，培養(yǎng)生生和師生交流的習慣。例如：我在analyze paper時，通常會挑出錯誤比較典型的題目先讓學生來講解，這樣會印象深刻；課堂上問題的難度要有梯度，讓不同知識水平的同學回答。這體現(xiàn)了因材施教的原則，要讓不同層次的學生解決不同難度的問題。通常我布置homework時，對于基礎不同的同學作業(yè)也不一樣；當學生在回答問題時，出現(xiàn)了偏差，要加以引導，盡量地防止向錯誤的方向滑去。

（二）活動，尋找英語寫作學習閃光點的大好機會

不容否認，有的學生可能在學習上比不上其他同學。但是，矛盾具有特殊性，每個學生都會有某個方面的閃光點。

學校的科技文化藝術節(jié)、專題班會和運動會為英語寫作學習提供了生活資源。例如：我班張玲原來內向的性格有了改變，變得開朗了，自信心增強，學習成績也大幅度上升。

人的素質包括德、智、體、美、勞等諸多方面，我們應當全面地衡量學生，并且要善于從這一方面激發(fā)另一方面。激發(fā)作用如何實現(xiàn)？最根本的就是要培養(yǎng)學生的興趣、樹立起信心。

在活動中，學生的特長得到了培養(yǎng)，他們對集體和自己充滿了信心。有一次我布置大掃除，結果發(fā)現(xiàn)一位成績較差的學生，大掃除很賣力。表揚后，這個學生自信心增強了，學習也認真了。

（三）考試，樹立英語寫作學習信心的有力杠桿

教師千萬不要考試成績當作評判學生的唯一標準。要使考試成為快樂的事情，要讓學生樹立起學習信心。

英語寫作考試的試卷盡量做到難度適中，既能考查學生的基礎知識，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和獨立思考問題的能力。例如：以往有的高三老師喜歡用黃岡試卷，考試結果并不理想，所以根據(jù)班級情況選擇難度適中的試卷至關重要；在講評英語寫作試卷的過程中，要表揚考分高進步快的同學，盡量讓學生感覺到他是一個成功者。我班上王子強同學的英語基礎差，但是記憶力好，每次聽寫都比較好，被我表揚后，現(xiàn)在學英語很起勁；在講完英語寫作試卷后，教師要給出類似的題目，讓他們感受到，自己是“一點就通”的同學。我曾經(jīng)在講解完一篇關于污染的作文后，布置寫一篇“水是生命之源”的作文，學生都覺得寫起來很順手，寫得很起勁；每次英語寫作考試結束后，要讓分數(shù)最高、進步最快的同學談心得，樹立起榜樣。我班上李明學同學，進班時英語成績不太好，可是現(xiàn)在進步很快，開班會時我讓他談談感想，現(xiàn)在基礎差的同學都比以前寫英語作文要認真了。

（四）家訪，樹立英語寫作學習信心的助推器

家訪作為教育的重要方式。在通常情況下，教師應當把學生的閃光點展示給家長，讓學生從家長那里得知老師對自己的認同。

（五）做好銜接教育，減少對英語寫作學習自信心的沖擊

中學階段青少年面臨著比任何一個年齡段的人更多的心理問題。這影響著英語寫作學習的自信心，必須提高學生適應環(huán)境的能力。

銜接教育包括對新的生活環(huán)境、學校管理模式、教育方法、課程及任課教師的適應等各個方面。

個體身心發(fā)展具有不平衡性、順序性、階段性、互補性和個別差異性，它們從不同的角度揭示了個體身心發(fā)展的必然性的一面。

總之，英語寫作學習的自信心與環(huán)境密不可分。教育者要通過不斷改變創(chuàng)設環(huán)境，發(fā)揮其主導作用，不斷地尋找學生的閃光點。不斷增強他們的英語寫作學習的自信心，讓他們體驗到自身的價值和人生的樂趣，真正體現(xiàn)出以人為本的和諧教育理念。

（作者單位：江蘇省吳江中等專業(yè)學校）