計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在中職教學(xué)中的必要性與有效性分析

王春輝

中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)組裝實(shí)踐技能，滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才技能需求的基本途徑。

一、中職計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

1、實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不能滿足社會(huì)崗位需求

受傳統(tǒng)教育思想的影響，我國(guó)大多數(shù)院校重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，忽視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，對(duì)于中職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，就學(xué)的主要目的就是為了學(xué)習(xí)一門專業(yè)技術(shù)知識(shí)，具備一份未來(lái)職業(yè)基本技能，因此，重視學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)是適合學(xué)情的明智選擇。尤其是中職計(jì)算機(jī)組裝和維護(hù)教學(xué)實(shí)踐中，更應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)。中職計(jì)算機(jī)組裝專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后大多數(shù)會(huì)選擇直接就業(yè)，成為社會(huì)上計(jì)算機(jī)組裝以及維護(hù)的專業(yè)技術(shù)人才，有的學(xué)生因?yàn)樵谛Ｆ陂g對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視不夠，沒(méi)有具備社會(huì)工作崗位的實(shí)際需求，影響實(shí)際工作的效果和動(dòng)手操作的能力，不利于學(xué)生未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃和發(fā)展。

2、專業(yè)師資職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

中職學(xué)生教師大多數(shù)都是科研研究的專家型教師，大多數(shù)教師理論知識(shí)十分豐富，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)稍顯不足，一方面是因?yàn)殡S著中職院校招生數(shù)量和專業(yè)科目的不斷擴(kuò)大和增加，師資緊張現(xiàn)象嚴(yán)重，很多教學(xué)實(shí)踐能力不強(qiáng)的教師也有機(jī)會(huì)登上講臺(tái)，現(xiàn)有的教師資源智能滿足專業(yè)范圍內(nèi)基本的理論課程教學(xué)需要，忽視學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐，缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)成為實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)展的重要困難；另一方面，是因?yàn)榇蠖鄶?shù)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師都是科研專家，對(duì)于計(jì)算機(jī)組裝和維護(hù)科研理論紙質(zhì)豐富，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，再加上可養(yǎng)任務(wù)繁重，很多教師忙于教學(xué)和研究，很少有時(shí)間能夠參加計(jì)算機(jī)組裝和維護(hù)實(shí)踐活動(dòng)，更新自己的專業(yè)實(shí)踐技能結(jié)構(gòu)和知識(shí)。

3、教學(xué)內(nèi)容更新速度慢

計(jì)算機(jī)計(jì)算不同于其他理論知識(shí)，隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步和發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)是目前更新最快的知識(shí)更新速度，每一次計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的更新?lián)Q代都是一次計(jì)算書專業(yè)知識(shí)的更新?lián)Q代。而最為主要教學(xué)載體的計(jì)算機(jī)教材，就表現(xiàn)出內(nèi)容更新緩慢的缺陷，很多中職院校使用的計(jì)算機(jī)教材具有滯后性，教學(xué)內(nèi)容的落后導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐技能不適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需要，給學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了困難。

4、學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力較弱

學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力是計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)順利進(jìn)行的前提條件，中職院校在組織計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，合理選擇實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容和方法，盡量顧及到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐技能水平，是每一個(gè)學(xué)生都能夠在原有實(shí)踐技能水平上有所提高，切實(shí)掌握計(jì)算機(jī)組裝和維護(hù)實(shí)踐技能，提高學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，是學(xué)生能夠更好地勝任社會(huì)計(jì)算書組裝和維護(hù)功能的實(shí)際需求。

二、中職計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)中實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性和有效性分析

1、實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠使理論與實(shí)踐應(yīng)用相契合

中職院校開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生未來(lái)在職業(yè)發(fā)展中的社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)力，滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)組裝和維護(hù)專業(yè)人才的基本需求。

學(xué)校設(shè)置實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠使得理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，在提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度，中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生是在兩年理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)始實(shí)踐技能的訓(xùn)練，有利于學(xué)生在全面系統(tǒng)掌握理論專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，有效的提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，開(kāi)始自主的學(xué)習(xí)有關(guān)新的知識(shí)和技能，提高中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。

2、實(shí)訓(xùn)能夠強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能水平

實(shí)訓(xùn)課程是學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步訓(xùn)練，能夠有效的提高學(xué)生實(shí)踐操作技能水平，是現(xiàn)代中職院校職業(yè)教育的基本理念和核心目標(biāo)，符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)實(shí)用型社會(huì)技術(shù)人才的基本需求。加強(qiáng)中職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)踐技能有利于切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和未來(lái)崗位的職業(yè)需求，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，完成學(xué)生的職業(yè)化初級(jí)階段角色轉(zhuǎn)換。

3、新課標(biāo)對(duì)中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新要求

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職計(jì)算機(jī)組裝和維護(hù)教學(xué)課程改革的突破點(diǎn)和實(shí)施點(diǎn)，是將學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的過(guò)程，隨著新課程改革的進(jìn)一步深入和發(fā)展，實(shí)訓(xùn)教學(xué)已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中的重要組成部分、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有利于更好的體現(xiàn)中職學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)特征，促進(jìn)中職教育朝著新課程改革的目標(biāo)靠近，提高學(xué)生的綜合實(shí)力和職業(yè)素養(yǎng)。

三、中職計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)中實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展策略

1、進(jìn)行入門指導(dǎo)

實(shí)訓(xùn)課程具有實(shí)踐性明顯的優(yōu)勢(shì)，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的提升，但是，不同于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的是實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)應(yīng)該是在教師的有效指導(dǎo)下展開(kāi)和實(shí)施的，教師對(duì)實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率。教師應(yīng)結(jié)合理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程，不能夠完全離開(kāi)理論知識(shí)的指導(dǎo)，因此，在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該注重教師的先前指導(dǎo)，注重課程內(nèi)容和科學(xué)合理性。

2、教師進(jìn)行簡(jiǎn)單有效的示范

實(shí)訓(xùn)教學(xué)前教師進(jìn)行簡(jiǎn)單有效的示范是計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效開(kāi)展的重要舉措，教師的直接示范是對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，從直觀角度為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)或者模板，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中能做到心中有數(shù)，建立良好的實(shí)際操作技能習(xí)慣，減少實(shí)訓(xùn)過(guò)程中課程出現(xiàn)的問(wèn)題。

3、安排短期社會(huì)實(shí)踐

中職院校的教學(xué)模式多是兩年理論學(xué)習(xí)加一年實(shí)踐訓(xùn)練，許多學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)如果沒(méi)有把握住實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，會(huì)對(duì)自己以后的職業(yè)發(fā)展造成極為不利的影響，因此，學(xué)生可以在學(xué)生理論學(xué)習(xí)期間安排一些短期的社會(huì)實(shí)踐，如到專門的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，切實(shí)有效的提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

由此可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)踐操作技能是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的必備技能之一，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐技能提升以及專業(yè)技能培養(yǎng)都有著重要的促進(jìn)作用，是提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。

（作者單位：?jiǎn)|市第二中等專業(yè)學(xué)校）