齊俊霞

本文系“山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究（重點(diǎn)）項(xiàng)目，立項(xiàng)編號：2017390”的研究成果。

摘要：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)是集信息化、系統(tǒng)化和全面化于一體的具有綜合性技術(shù)的學(xué)科。而中職教師在創(chuàng)設(shè)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的過程中不僅滿足適應(yīng)市場發(fā)展對人才的需要，而且側(cè)重師生之間的溝通和交流，還應(yīng)凸顯學(xué)習(xí)知識的實(shí)踐化和體系化，以達(dá)到提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的能力。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī);教學(xué)模式;就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號：G712;TP3 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0053-01

Abstract： Computer teaching in secondary vocational schools is a subject with comprehensive technology， which integrates informatization， systematization and comprehensiveness. In the process of creating and designing computer teaching model， vocational teachers not only meet the needs of talents for market development， but also focus on communication and communication between teachers and students. They should also highlight the practicality and systematization of learning knowledge in order to improve students'ability to use computer professional knowledge.

Keywords： secondary vocational computer; teaching mode; employment guidance

隨著社會經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其對計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才提出更高的要求。然而，現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)較差，致使其不能滿足現(xiàn)階段對于人才專業(yè)性的要求。因而中職教師可以以就業(yè)為指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)的專業(yè)素養(yǎng)。

1 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1課堂教學(xué)與實(shí)際需求產(chǎn)生斷層。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，有些中職教師教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)際的效用性，其不能滿足實(shí)際的崗位需求，致使學(xué)生缺乏應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，進(jìn)而阻礙學(xué)生順利就業(yè)。

1.2課程設(shè)置與就業(yè)導(dǎo)向產(chǎn)生脫節(jié)。課程設(shè)置與就業(yè)導(dǎo)向產(chǎn)生脫節(jié)，其主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。第一，教學(xué)模式。在現(xiàn)階段的中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，有些中職教師采用單一化的教學(xué)方式，注重對學(xué)生進(jìn)行理論化知識的講解，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的提升，致使學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的能力畸形發(fā)展。第二，課程設(shè)置。在中職教學(xué)中，課程設(shè)置單一，其缺乏對專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的綜合管理，也缺少對信息技術(shù)教學(xué)的量化過程，致使市場工作需求與技能培養(yǎng)產(chǎn)生脫節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的技能很難適應(yīng)就業(yè)單位的需求。

2 以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的探究

2.1中職學(xué)校建立與企業(yè)合作模式。中職學(xué)校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要陣地。然而，中職院校與重點(diǎn)本科院校的差距比較大，有些中職院校沒有足夠的資金支持，來完善本校的實(shí)踐設(shè)備購置和實(shí)踐場地的建設(shè)，因而這對本校中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)操作能力造成一定的影響。而這些中職學(xué)校可以選擇和企業(yè)聯(lián)合的方式，扭轉(zhuǎn)這種局面，從而在提升本校就業(yè)率的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)自身教學(xué)能力。

中職院校和企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)辦計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地。中職院?？梢耘c相關(guān)企業(yè)溝通，了解企業(yè)對于計(jì)算機(jī)工作人員的要求，并虛心聽取他們的建議，以此提升本校教師教學(xué)的針對性。而在校中職教師可以結(jié)合本校的實(shí)際情況和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有選擇地刪改，從而讓教學(xué)內(nèi)容得以優(yōu)化，進(jìn)而更加合理地安排理論和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到提升學(xué)生的崗位實(shí)踐能力與崗位適應(yīng)性的目的。比如，在講授橢圓工具教學(xué)課程時(shí)，中職教師可以根據(jù)市場需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，側(cè)重性地講授這部分內(nèi)容。而我則是如下進(jìn)行教學(xué)：首先，在繪制橢圓和正圓時(shí)，我會先選中橢圓和屬性欄，從而顯示出相應(yīng)的選項(xiàng)。其次，我會根據(jù)顯示的選項(xiàng)調(diào)整制作橢圓或是圓的旋轉(zhuǎn)角度、輪廓寬度、文字環(huán)繞、類型及大小等多方面的內(nèi)容。而這種方式也有利于學(xué)生在我的演示下進(jìn)行獨(dú)立地操作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。最后，我會講解其它的操作類型，以幫助學(xué)生靈活掌握制作橢圓和圓的方法，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

2.2提升學(xué)生職業(yè)技能教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能與提升他們的實(shí)訓(xùn)能力是就業(yè)導(dǎo)向模式的最終目的。中職教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活采用現(xiàn)代的教學(xué)模式，并以信息技術(shù)為輔助教學(xué)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)坡度，使他們的動手動腦能力和創(chuàng)新能力得以提高。值得注意的一點(diǎn)，中職教師在教學(xué)的過程中可以構(gòu)建以理論為輔、實(shí)踐為主的綜合實(shí)訓(xùn)模式，并通過多種形式的開展教學(xué)活動，比如，演示教學(xué)、模擬教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，以增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的針對性、設(shè)計(jì)性，達(dá)到強(qiáng)化企業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地相互連接的作用的同時(shí)，提升學(xué)生在企業(yè)工作的實(shí)踐能力。而這種教學(xué)模式是在資源共享的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了企業(yè)管理的最優(yōu)形式。

中職教師在教學(xué)的過程中應(yīng)明確以就業(yè)為主導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)本校學(xué)生對市場人才要求的適應(yīng)性，并在日常的教學(xué)中不斷對學(xué)生的實(shí)踐技能進(jìn)行強(qiáng)化。而中職教師可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行執(zhí)行。第一方面，中職教師可以定期測試學(xué)生的實(shí)踐操作能力。比如，針對“Excel函數(shù)”這節(jié)內(nèi)容，教師在學(xué)生掌握這部分內(nèi)容后，可以組織學(xué)生操作與本節(jié)內(nèi)容中重點(diǎn)、難點(diǎn)相關(guān)的習(xí)題，并規(guī)定學(xué)生的具體練習(xí)時(shí)間，從而更加高效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提升整體的信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。第二方面，中職教師可以采用校企合作的方式，提升學(xué)生的實(shí)踐技能。而具體可以從以下兩點(diǎn)進(jìn)行執(zhí)行。首先，學(xué)?？梢匝埰髽I(yè)工作人員，并讓企業(yè)人員按照實(shí)際的工作流程測試學(xué)生的具體操作能力。與此同時(shí)，學(xué)校可以讓企業(yè)工作人員針對學(xué)生在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，作出針對性地引導(dǎo)，提升學(xué)生的實(shí)踐技能。其次，學(xué)校可以讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，并付負(fù)責(zé)學(xué)生的工作人員對學(xué)生的具體操作情況作出相應(yīng)的評價(jià)，使學(xué)生對于自身的實(shí)踐能力有一個(gè)全面地認(rèn)知，從而提升學(xué)生自身的實(shí)踐操作能力。

3 總結(jié)

因?yàn)槊總€(gè)中職學(xué)校的具體教學(xué)情況各有不同，所以他們具體的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的執(zhí)行方式也千差萬別。而我們中職教師應(yīng)努力探尋學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、市場就業(yè)需求和本校教學(xué)情況的最大結(jié)合處，探索出符合本校發(fā)展的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，提升學(xué)生的專業(yè)能力。

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