高職英語(yǔ)課外自主學(xué)習(xí)模式探究

岳世良

摘要：我國(guó)現(xiàn)在正處在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)上需要各種各樣的專業(yè)人才，當(dāng)然一些有專業(yè)技術(shù)的高職學(xué)生在社會(huì)上還是有很大需求的，在追求高職學(xué)生的數(shù)量的時(shí)候，也要重視對(duì)學(xué)生質(zhì)量的把控，特別是英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)，因?yàn)楝F(xiàn)在英語(yǔ)在我們國(guó)家已經(jīng)是普遍適用，在各個(gè)行業(yè)都能看到英語(yǔ)的身影，所以提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)功底就是顯得特別必要，在高職院校，只注重在課堂上的學(xué)習(xí)是不足夠的，還要將課后的時(shí)間利用起來(lái)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ);課外;自主學(xué)習(xí)模式

中圖分類號(hào)：H319 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2018）15-0096-02

Abstract：China is now in a critical period of rapid economic development. The society needs a variety of professional talents. Of course， some high-level students with professional skills still have great needs in the society. When you are in quantity， you should also pay attention to the quality control of students， especially in English. Because English is now widely used in our country， you can see English in various industries， so improve your English learning ability. And the English foundation is particularly necessary. In higher vocational colleges， it is not enough to focus on learning in the classroom. It is also necessary to use the time after class to stimulate the enthusiasm of students to learn English autonomously.

Keywords： vocational English;extracurricular;autonomous learning mode

前言：中國(guó)傳統(tǒng)的教育模式一直都是以課堂為主體，通過(guò)老師的引領(lǐng)作用幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是現(xiàn)在信息化的時(shí)代中，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)主動(dòng)性已經(jīng)偏向于課外的脫離課堂模式的學(xué)習(xí)，所以在高職院校中建立系統(tǒng)的課外自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式就顯得十分必要，畢竟有需求就有供給，通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)模式吸引學(xué)生的參加，幫助提高英語(yǔ)能力和學(xué)習(xí)能力。

1 高職學(xué)?，F(xiàn)在的課外時(shí)間英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的控制能力不足。我國(guó)的高職院校不占少數(shù)，一些在高中或者初中沒有注重基本功學(xué)習(xí)的學(xué)生在高考過(guò)程中成績(jī)不太理想，有沒有流向社會(huì)，就被高職院校所吸收，培養(yǎng)成高等專業(yè)技術(shù)人才，所以在高職院校中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不是特別強(qiáng)，自己的課外時(shí)間通常是用來(lái)打游戲或者是我們所說(shuō)的宅，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)極為不利，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)本就是要投入大量的時(shí)間的，通過(guò)多投入學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)提高自己的英語(yǔ)能力;縱然有一些想要提高自身英語(yǔ)能力的學(xué)生在這樣的環(huán)境中，也有可能會(huì)被同化，他們的控制力不足，所以需要形成一些課外自主學(xué)習(xí)模式來(lái)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1.2無(wú)有效的學(xué)習(xí)方式與途徑在課外進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在高職院校中，英語(yǔ)偏科的現(xiàn)象極為常見，很多的學(xué)生經(jīng)過(guò)這么多年的學(xué)習(xí)沒有形成一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，是他們英語(yǔ)能力沒法提高的關(guān)鍵，上課時(shí)間也投入大量的精力，下課時(shí)間也做好復(fù)習(xí)和單詞的默寫，但是英語(yǔ)成績(jī)還是不理想。而英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言重在進(jìn)行交流，所以為了提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力需要有一個(gè)英語(yǔ)的交流場(chǎng)所或者英語(yǔ)的閱讀地，而很多的高職學(xué)生反映并沒有一個(gè)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式提供給他們進(jìn)行課外的英語(yǔ)訓(xùn)練和交流，這就是問(wèn)題的關(guān)鍵所在，他們想要參加一些英語(yǔ)交流和溝通的英語(yǔ)角活動(dòng)，或者向一些外教進(jìn)行英語(yǔ)的請(qǐng)教，所以高職院校的英語(yǔ)活動(dòng)建設(shè)還是有很大需求的。

2 高職學(xué)校課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的探討和發(fā)展分析

2.1利用第二課堂的構(gòu)建擴(kuò)展學(xué)生的課外學(xué)習(xí)空間。在一些本科院校，我們經(jīng)常會(huì)聽到英語(yǔ)角或者是英語(yǔ)社團(tuán)，這些活動(dòng)的舉辦主要是要通過(guò)學(xué)生之間的交流、學(xué)生與外國(guó)人之間的交流進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)際能力的提升，這些課外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練模式我們統(tǒng)稱為第二課堂。在高職院校中也可以建設(shè)這樣的第二課堂，豐富學(xué)生課外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高高職院校中學(xué)生的英語(yǔ)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，當(dāng)然第二課堂不僅僅局限于是這些，還可以以寢室為單位，在寢室內(nèi)部進(jìn)行英語(yǔ)交流和英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的分享，還可以在圖書館中成立英語(yǔ)學(xué)習(xí)區(qū)域，由專門的學(xué)生干部進(jìn)行管理，組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)演講和學(xué)習(xí)方法的溝通。可以在每學(xué)年的第一個(gè)學(xué)期開展長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的英語(yǔ)文化節(jié)活動(dòng)，包括英語(yǔ)海報(bào)設(shè)計(jì)大賽、英語(yǔ)詞匯大賽、英語(yǔ)歌曲大賽、英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)電影周等活動(dòng)。

2.2形成微課教育模式，幫助形成碎片化自主學(xué)習(xí)。當(dāng)今在學(xué)生之間比較流行的一個(gè)軟件應(yīng)該就是抖音了，它里面的短視頻可以幫助我們消耗掉許多的碎片化時(shí)間，高職院?？梢砸源藶閱l(fā)，開展自己院校內(nèi)的"微課設(shè)計(jì)"，這些課程的時(shí)間極短，通常在幾十秒到幾分鐘之間，重點(diǎn)是通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)將學(xué)生在排隊(duì)或者坐車的碎片時(shí)間利用起來(lái)，將這些時(shí)間應(yīng)用于學(xué)習(xí)將會(huì)取得較好的效果，微課的內(nèi)容可以是本校的英語(yǔ)老師專心設(shè)計(jì)的，也可以是由其他的教育視頻中截取，短時(shí)間內(nèi)講解一兩個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)或者長(zhǎng)難句。并且設(shè)計(jì)有跟讀功能的口語(yǔ)微課，口語(yǔ)微課主要是以移動(dòng)學(xué)習(xí)或者在線學(xué)習(xí)等自主學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)，既可以滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求，也可以幫助學(xué)生克服口頭交流時(shí)的情感障礙。

2.3加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)的管理監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系。雖然建立一系列的課外的英語(yǔ)主動(dòng)學(xué)習(xí)模式能夠吸引一批學(xué)生的參與，但是高職院校中大部分的學(xué)生主動(dòng)性還是需要進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)，可以通過(guò)老師的介入強(qiáng)制學(xué)生參加這樣的活動(dòng)，調(diào)整成績(jī)結(jié)構(gòu)，在期末分中劃分出課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的部分，并且在期末組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)自己這學(xué)期的活動(dòng)參與情況和收獲。在活動(dòng)組織方面可以考慮為參與活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)良評(píng)價(jià)，提高活動(dòng)的活力，為表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)一定的獎(jiǎng)品。注重學(xué)生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)，因?yàn)閰⑴c評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不同程度的壓力，促使他們認(rèn)真總結(jié)前期行為，自覺地進(jìn)行內(nèi)省與反思，以過(guò)程評(píng)價(jià)為核心的形成性評(píng)價(jià)體系可以提高參與度，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，其效果更為顯著。

結(jié)語(yǔ)：學(xué)生一代是祖國(guó)的希望，在不久后的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中他們一定是沖在最前面的，所以學(xué)生的教育質(zhì)量將直接決定未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，但是教育的重心不能只偏向于高等學(xué)府中，還要注重對(duì)高職院校中技術(shù)性人才的培育，幫助提高他們的自身素質(zhì)，特別是要幫助一些渴望有更大成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)空間的學(xué)生學(xué)習(xí)，利用好他們課外的時(shí)間，調(diào)動(dòng)積極性，推出一系列的課外自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，并通過(guò)了解學(xué)生實(shí)際的感受進(jìn)行一步步的改進(jìn)，將整體的高職學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力提一個(gè)大臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]張崎靜，劉亞棟，王波.2013.基于微課程的高職英語(yǔ)教學(xué)做評(píng)一體化教學(xué)模式研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，（12）：117，129.