摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的需求越來(lái)越大，傳統(tǒng)的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)已經(jīng)不能很好的滿(mǎn)足當(dāng)代社會(huì)的需要了，因此，基于MOO的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系被挖掘了出來(lái)。該系統(tǒng)的出現(xiàn)對(duì)于高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)而言，有著積極的意義，本文就對(duì)MOOC的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行分析，供參考。

關(guān)鍵詞：MOOC;高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);教學(xué)評(píng)價(jià)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：F230-4 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2018）15-0137-01

Abstract：With the continuous development and progress of the society， the demand for financial accounting talents in our country is increasing. The traditional teaching of financial accounting course in higher vocational education has not been able to meet the needs of the contemporary society. The teaching evaluation system of higher vocational financial accounting course based on MOO has been excavated. The emergence of this system has positive significance for higher vocational financial accounting. This paper analyzes the teaching evaluation system of MOOC in higher vocational finance accounting course for reference.

Keywords： MOOC; higher vocational financial accounting; teaching evaluation system

引言：基于MOOC的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的宗旨是，用一種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)來(lái)改良傳統(tǒng)教學(xué)，以信息化和網(wǎng)絡(luò)化來(lái)促進(jìn)現(xiàn)代化教育。在當(dāng)今這種形勢(shì)之下，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)考核系統(tǒng)已經(jīng)很好的使用時(shí)代的發(fā)展腳步了，只有對(duì)其進(jìn)行改革和優(yōu)化，開(kāi)發(fā)出新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，才能夠更好的促進(jìn)我國(guó)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)成效，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

1 傳統(tǒng)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的考核系統(tǒng)

一直以來(lái)，傳統(tǒng)的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)就比較關(guān)注知識(shí)、總結(jié)方面，對(duì)于學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)最終成績(jī)是非常的看重，所以，教師一般都是在期末的時(shí)候?qū)W(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。一般，學(xué)生的期末成績(jī)占據(jù)了評(píng)價(jià)的百分之六十，平時(shí)成績(jī)占據(jù)了百分之四十，期末成績(jī)采用的是閉卷考試的形式，而平時(shí)成績(jī)主要包括了學(xué)生的操行分和課后作業(yè)等，教師將學(xué)生的期末成績(jī)加上平時(shí)成績(jī)即為最終成績(jī)。并且，整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程都是教師一人完成的，這就相當(dāng)于是應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)方式，根本不能體現(xiàn)出教師的職業(yè)要點(diǎn)，也不能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)能力，使得很多學(xué)生在進(jìn)入高職院校之后，不知道自己的初衷。會(huì)讓學(xué)生分不清這和普通高校學(xué)習(xí)，以及在初中、高中學(xué)習(xí)的差異在什么地方，他們會(huì)認(rèn)為這是在為了考試而學(xué)習(xí)，不具備學(xué)習(xí)技能、技巧的意識(shí)。所以，如果教師沒(méi)有掌握好評(píng)價(jià)的方式，就沒(méi)有辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)精打采，不具備學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的積極性和熱情，長(zhǎng)此以往，就會(huì)將學(xué)生本身的學(xué)習(xí)潛力扼殺掉。因此，在這點(diǎn)上，為了可以將存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行改善，高職院校必須協(xié)同教師一起對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，全方面保障學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦。

2 MOOC的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程考核評(píng)價(jià)體系

2.1評(píng)價(jià)的原則。在評(píng)價(jià)原則上，首先要遵循的是自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的原則。自評(píng)就是指的學(xué)生對(duì)于自己的評(píng)價(jià)，對(duì)于自己學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題的自我評(píng)判、自我認(rèn)知已經(jīng)自我完善，他評(píng)就是指的教師和其余同學(xué)對(duì)被評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)?；贛OOC的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系融入了該項(xiàng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)之后，可以有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性、全面性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己自身實(shí)際情況的同時(shí)，還能夠促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性和協(xié)作性。將自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，就可以實(shí)現(xiàn)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理的多元化，增強(qiáng)課程的融合度，從而促進(jìn)MOOC的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的日漸完善，讓教師和學(xué)生在評(píng)價(jià)內(nèi)容達(dá)到一致的看法，最終實(shí)現(xiàn)高職院校的以評(píng)促改。

其次，是要遵循總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，總結(jié)性評(píng)價(jià)就是指的教師對(duì)學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)，其中，主要把重點(diǎn)放在教學(xué)最終的效果上，這相當(dāng)于是對(duì)學(xué)生一學(xué)期最終的評(píng)價(jià)。而形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施比較重視教學(xué)的過(guò)程和環(huán)節(jié)，可以起到調(diào)節(jié)和優(yōu)化教學(xué)體系的作用，將總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，就可以使得高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式得到一定程度上的改革，更有利于教師對(duì)學(xué)生做出正確真實(shí)的評(píng)價(jià)。

最后，還必須遵循科學(xué)性和可操作性相結(jié)合的原則，科學(xué)性就是指的評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)當(dāng)遵循高職學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知程度，就比如，將MOOC高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系大致分成兩個(gè)板塊，即平時(shí)、期末審核指標(biāo)。在平時(shí)審核指標(biāo)里面設(shè)置一些課前的學(xué)習(xí)視頻和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)以及課后總結(jié)，然后再分別從課程教學(xué)內(nèi)容、課程實(shí)施過(guò)程、課程實(shí)施效果這三個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。而可操作性是指的在確定一項(xiàng)考核指標(biāo)的情況下，在評(píng)價(jià)必須要素的前提下，盡量將其簡(jiǎn)單化，從而使得整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程簡(jiǎn)單容易操作。

2.2如何組建MOOC高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系。根據(jù)以上所說(shuō)的三大評(píng)價(jià)原則，可以將MOOC的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系分成平時(shí)、期末兩個(gè)模板，再分別構(gòu)成構(gòu)建MOOC考核評(píng)價(jià)的一級(jí)、二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，然后再在一級(jí)和二級(jí)的基礎(chǔ)之上，制定對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。MOOC的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是在結(jié)果上對(duì)學(xué)生給予了否認(rèn)，將原本百分之四十的平時(shí)成績(jī)上升為百分之六十，這樣可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性激發(fā)出來(lái)，鍛煉他們?nèi)粘W(xué)習(xí)中的動(dòng)手動(dòng)腦能力。并且，在該評(píng)價(jià)體系中，所增加的自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)都是多元化評(píng)價(jià)的體現(xiàn)，對(duì)于平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)還可以使用信息化技術(shù)來(lái)進(jìn)行，從而清楚的反映出高職學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅保留了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，還給學(xué)生今后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。而期末考試仍然可以使用試卷評(píng)估的形式進(jìn)行，但是將其比例降低成為百分之四十，將兩者進(jìn)行結(jié)合，就是學(xué)生最終的評(píng)估成績(jī)。

結(jié)束語(yǔ)：MOOC的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以更好的提升學(xué)生的評(píng)價(jià)質(zhì)量，學(xué)生也可以更好的意識(shí)到自己的問(wèn)題，從而進(jìn)行改正，該體系的出現(xiàn)成功提高了高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)效率。

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作者簡(jiǎn)介：張菁（1983年-），女，碩士，漢，講師，主要擔(dān)任基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)工作。