陶志敏

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)憑借自身的獨(dú)特優(yōu)勢，廣泛應(yīng)用在社會各行各業(yè)當(dāng)中，特別是對教育領(lǐng)域而言，互聯(lián)網(wǎng)的融入更是掀起了教育行業(yè)的一場革命?；诖?，本文立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式視角之下，從應(yīng)用“微視頻”，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;應(yīng)用“平板”，變革數(shù)學(xué)課程教學(xué)范式;應(yīng)用“信息平臺”，暢通數(shù)學(xué)課程信息幾方面重點(diǎn)探討互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;教學(xué)模式;初中數(shù)學(xué);教學(xué)效果

中圖分類號：G633.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0178-01

Abstract： Internet technology， with its unique advantages， is widely used in all walks of life， especially in the field of education， the integration of the Internet has set off a revolution in the education industry. Based on this， based on the perspective of "Internet +" teaching mode， this paper constructs a flipped classroom teaching mode from the application of "micro video"， applies the "flat"， changes the teaching paradigm of mathematics curriculum， applies the information platform， and unimpeded the information of mathematics curriculum， and focuses on the application of Internet information technology in junior middle school mathematics teaching.

Keywords： Internet +; teaching mode; junior high school mathematics; teaching effect

前言：數(shù)學(xué)是初中課程體系的重要組成部分，因受應(yīng)試教育理念根深蒂固因素的影響，傳統(tǒng)“注入式”、“灌輸式”的教學(xué)模式仍舊存在于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，挫傷學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還會進(jìn)一步桎梏學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等現(xiàn)代技術(shù)逐步滲透在教育教學(xué)領(lǐng)域，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的重構(gòu)與應(yīng)用注入新活力，有效彰顯學(xué)生在課堂中的主體地位。對此，本文對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行簡要分析與著重探討。

1 應(yīng)用“微視頻”，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

“微視頻”是現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)融合的重要表現(xiàn)，以段視頻的方式將教材中的知識點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，具有短小精悍的特點(diǎn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的集中、學(xué)習(xí)效率的提升具有良好作用。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要以數(shù)學(xué)教材為藍(lán)本，精心制作教學(xué)微視頻，構(gòu)建以彰顯學(xué)生主體地位的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材、微視頻進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，并再次利用微視頻進(jìn)行課后鞏固練習(xí)，達(dá)到攻克難點(diǎn)的教學(xué)效果。

以“四邊形”相關(guān)知識為例，教師可以針對本課教學(xué)內(nèi)容制作微視頻，將“平行四邊形”、“梯形”、“菱形”、“矩形”、“正方形”等四邊形的基本知識進(jìn)行歸納總結(jié)，梳理各四邊形的內(nèi)在關(guān)系，隨后將其上傳至學(xué)校網(wǎng)站當(dāng)中，由學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)或者課后自主下載。通過微視頻的應(yīng)用，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中時(shí)間與空間的限制，將教學(xué)空間延伸至課后、生活等領(lǐng)域當(dāng)中。同時(shí)，在課后復(fù)習(xí)階段，學(xué)生可以對視頻進(jìn)行回放、暫停、重復(fù)播放等，為學(xué)生知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)提供清晰框架。

2 應(yīng)用“平板”，變革數(shù)學(xué)課程教學(xué)范式

“平板”是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與移動(dòng)終端結(jié)合的重要表現(xiàn)形式，特別是在當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，電子白板廣泛應(yīng)用在課程課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生只需要安裝電子書包便可以進(jìn)行課程知識學(xué)習(xí)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用平板進(jìn)行課堂講解，將電子課本、基礎(chǔ)練習(xí)、階段測試等教育資源匯聚在平板當(dāng)中，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示、實(shí)驗(yàn)講解等，將抽象靜態(tài)的數(shù)學(xué)文字轉(zhuǎn)換為具體生動(dòng)的情境，使得隱性知識更加顯性化，抽象知識直觀化。

例如，在“二次函數(shù)”相關(guān)知識點(diǎn)的講解時(shí)，教師可以將本課教學(xué)課件上傳至學(xué)生平板客戶端，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作、實(shí)踐嘗試的方式改變二次函數(shù)中a、b、c三個(gè)參數(shù)的數(shù)值，通過對比實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用學(xué)生可以直觀觀察到拋物線的變化情況，如開口方向、位置移動(dòng)、與x軸的焦點(diǎn)等，進(jìn)而加深對拋物線性質(zhì)的理解。

3 應(yīng)用“信息平臺”，暢通數(shù)學(xué)課程信息

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，初中數(shù)學(xué)教師要善于借助“信息平臺”搭建與學(xué)生溝通交流的橋梁，通過師生、生生的動(dòng)態(tài)交流生成更為詳盡的課程信息。具體來說，教師可以將學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)借助現(xiàn)代信息技術(shù)拍攝下來，以圖片的形式上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺當(dāng)中，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，為學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解決提供全新路徑，這對數(shù)學(xué)課程信息的暢通化流動(dòng)具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

以“軸對稱”為例，教師為學(xué)生布置課后練習(xí)題：“甲乙兩地均在河岸的同一側(cè)，距離河岸的長度為AC、BD，現(xiàn)在要在岸邊CD上建造一個(gè)水塔給甲乙兩地輸送水源，請問：水塔應(yīng)建在何地才可以確保所使用的水管料最省？”隨后，教師將該題上傳至教務(wù)系統(tǒng)當(dāng)中，學(xué)生于平板上利用已學(xué)知識對其進(jìn)行解答，最后將解題過程、計(jì)算結(jié)果實(shí)時(shí)傳輸至電子平板上。教師在信息平臺中可以看到學(xué)生的不同設(shè)計(jì)方案，由教師進(jìn)行歸納匯總，引導(dǎo)學(xué)生對各個(gè)方案加以討論交流，借助對比分析、思考比較的形式達(dá)到共識。通過這樣方式可以有效提高學(xué)生分析能力、解題能力，確保教師全面透徹了解學(xué)生的知識點(diǎn)掌握情況。

總結(jié)：綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師要牢牢抓住當(dāng)前教育信息化的改革契機(jī)，立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下對現(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式加以創(chuàng)新，運(yùn)用“微視頻”、“平板”、“信息平臺”等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)終端開展教學(xué)活動(dòng)，搭建教師、學(xué)生、教材三者深入互動(dòng)的橋梁，凸顯學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自主探究、分析解決，使得數(shù)學(xué)課堂更加靈動(dòng)，達(dá)到強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]游惠麗，林靜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐嘗試[J].福建中學(xué)數(shù)學(xué)，2018（08）：45-47.

[2]劉允國.如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].華夏教師，2018（19）：73-74.

[3]李慧嫻.互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究——以蘇科版七年級下冊第十一章第四節(jié)“解一元一次不等式”為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2017（18）：65-67.