課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

杜高鋒

摘要：小學(xué)教育中語文作為主要課程，通過學(xué)習(xí)語文課程可以增長學(xué)生見識、認(rèn)知能力。小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容就是提問，通過提問讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)情況。本文通過分析小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的重要性，闡述課堂提問技巧與方法，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂提問;應(yīng)用技巧

中圖分類號：G623.2 ? 文獻標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0196-01

Abstract： As a main course in primary education， Chinese language courses can increase students' knowledge and cognitive ability. The main content of primary school Chinese classroom teaching is to ask questions and ask students to understand the learning situation through questions. This paper analyzes the importance of classroom questions in primary school Chinese teaching， expounds the skills and methods of classroom questioning， and improves the quality of Chinese classroom teaching.

Keywords： primary school language; classroom questions; application skills

語文作為小學(xué)階段的主要課程，在培養(yǎng)學(xué)生語文思維、提高邏輯思維方面發(fā)揮著重要作用。課堂上通過合理提問，吸引學(xué)生注意力，避免出現(xiàn)走神情況，順利完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。小學(xué)語文教學(xué)中提問是一種常見的教學(xué)形式，在活躍課堂氛圍、拉近師生關(guān)系方面發(fā)揮著重要作用。

1 小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的重要性

在小學(xué)語文中采用課堂提問的方法，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的問題在課堂上讓學(xué)生進行討論并分析，學(xué)生通過課堂提問能夠熟練掌握學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，進而拓寬學(xué)生的視野，學(xué)生對空洞的理論知識在實際問題中得到理解。在問題中加入趣味性和實踐性的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，但是實際的教學(xué)中，可能會因為多種原因造成跑題的現(xiàn)象，給教學(xué)工作帶來困難。

因此老師在教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，利用問題結(jié)合教學(xué)方法的好處是針對性強，能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生分析問題和解決問題的能力也能得到提升，但有時會存在問題與實際相脫離的情況，因此課堂提問要將問題和教學(xué)合理的結(jié)合在一起，問題的提出要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，或者把問題展示在課堂之中，形成相互支撐的作用。在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展示相對應(yīng)的問題，正確引導(dǎo)學(xué)生思考并解決問題，加深學(xué)生思考和分析解決問題的能力的重要性。小學(xué)語文教師可以持續(xù)開發(fā)各類教學(xué)手段，完善課堂，促進教學(xué)質(zhì)量提升;作為一種引導(dǎo)式的教學(xué)方法，具體落實過程中師生雙方都很重要，實現(xiàn)雙主體的教學(xué)模式，快速提升學(xué)生成績與教師教學(xué)質(zhì)量。還可以增加師生交流機會，使得雙方關(guān)系變得融洽，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

2 小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問技巧分析

2.1培養(yǎng)學(xué)生問題意識。小學(xué)語文教師，結(jié)合學(xué)生的興趣與愛好開展教學(xué)活動，在這樣的環(huán)境下學(xué)生可以主動提出疑問與問題，活躍課堂氛圍。整個教學(xué)過程中教師尊重學(xué)生的差異性，將自己與學(xué)生放在同等位置上，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在課堂中，教師要積極倡導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)意性發(fā)言，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的觀點。在七嘴八舌的討論之中，教師要發(fā)揮出核心引導(dǎo)作用，耐心細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)核心問題，并鼓勵他們自己動手去解決問題。

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生提問積極性不足時，主要原因在于學(xué)生對小學(xué)語文問題興趣不濃厚，小學(xué)語文教師應(yīng)該調(diào)整與選擇教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣，培養(yǎng)與提高學(xué)生“提出問題”的能力。教師選擇的案例要和學(xué)生生活存在聯(lián)系，這樣可以活躍課堂氛圍，給學(xué)生塑造一個問題濃厚的學(xué)習(xí)情境，這樣學(xué)生就可以提出很多有價值的問題，有效激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

2.2分層提問，促進全員參與。課堂中，教師面對的學(xué)生個體性別迥異、學(xué)習(xí)能力不一樣語文基礎(chǔ)也有巨大的差異，這注定了教師在語文教學(xué)中不能以一刀切的問題與學(xué)生互動，而其他學(xué)生由于問題過難，或是過易，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，或是難以調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)思維。因此，這就需要教師在提問時注意分層，照顧不同學(xué)生群體，讓學(xué)生都有機會參與到課堂教學(xué)中，得到一定的發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級語文《一夜的工作》這一課時，教師以分層提問促進學(xué)生全員參與課堂，取得很好的教學(xué)效果。首先，教師從題眼入手，提問基礎(chǔ)較弱的學(xué)生：課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？這部分學(xué)生能很快的從找到文中的中心句并概括出來，生活簡樸、工作勞苦兩方面。緊接著，教師繼續(xù)提問：文中的哪些句子讓你感受到總理工作勞苦、生活簡樸？把相關(guān)語句畫下來，并批注自己的感受。這個問題深度進了一步，重在引導(dǎo)學(xué)生說出個性感悟。

2.3 開放提問，催生個性回答。很多老師覺得小學(xué)生的思維比較跳躍，而且比較貪玩，在提問學(xué)生問題的時候喜歡問一些封閉式的問題，例如讓學(xué)生回答某個成語的近義詞或者反義詞，讓學(xué)生背誦某一段古詩等，當(dāng)學(xué)生回答錯誤或者答案中出現(xiàn)問題時很容易被其他學(xué)生取笑，所以當(dāng)老師在提問這些問題的時候很多學(xué)生都不敢直視老師，都是低著頭回避老師的目光，生怕老師會叫到自己。其實，學(xué)生不需要過多束縛的問題，因為他們需要發(fā)揮自我個性，放飛思維。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師還必須設(shè)計開放性的問題，以催生個性回答，促進學(xué)生個性發(fā)展，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)道路上越走越好。例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級語文《鹿和狼的故事》這一課時，教師設(shè)計開放問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維回答，取得很好的教學(xué)效果。

3 結(jié)語

總而言之，課堂提問引入到小學(xué)語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生潛力并讓其主動參與到實踐過程中，并利用所學(xué)知識解決生活問題。與此同時，教師可以全方位觀察學(xué)生情況，并根據(jù)學(xué)生存在的問題采取解決措施，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

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