李風(fēng)梅

摘要：地理這一學(xué)科具有著較強(qiáng)的趣味性、人文性，其中包含著諸多的內(nèi)容，如大千世界的變化、山岳的滄海桑田等，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好的了解我國的壯麗景觀、地球生長等，對于學(xué)生知識視野的拓展，人文意識的增強(qiáng)有著不可代替的效用。因此，初中教師在地理教學(xué)中，也應(yīng)巧妙的抓住學(xué)科特質(zhì)，致力于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)等，以此來展現(xiàn)學(xué)科價值，使教學(xué)效果得到進(jìn)一步的升華?；诖耍疚膶⒁源藶樵掝}進(jìn)行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞：初中地理;人文精神;滲透研究

中圖分類號：G633.55 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0239-01

Abstract：geography of this subject has the strong interest， humanism， which contains a lot of content， such as the change of the boundless universe， mountains of passage， etc.， can let students in learning to better understand China's magnificent landscape and growth of the earth， for expanding students' knowledge， has not instead of the utility of humanities consciousness enhancement. Therefore， in geography teaching， junior high school teachers should also skillfully grasp the characteristics of the subject and devote themselves to the cultivation of students' humanistic spirit， so as to show the value of the subject and further sublimate the teaching effect. Based on this， this paper will take this as the topic of research， hoping to play a reference value for the development of related work.

Keywords： junior high school geography; humanistic spirit; penetration research

前言：伴隨著課程改革的逐步深化，對初中階段的地理教學(xué)也提出了更多、更新的要求，教師在教學(xué)中，除了要傳授給學(xué)生必備的知識、技能外，也應(yīng)充分的結(jié)合學(xué)科特質(zhì)，致力于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，只有這樣才能真正的展現(xiàn)出地理學(xué)科的價值，使學(xué)生收獲更多。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要以此為導(dǎo)向，注重人文精神的滲透，最大化的展現(xiàn)出教學(xué)的人文性，使教學(xué)目標(biāo)得到一一達(dá)成。

1 初中地理教學(xué)中滲透人文精神的意義

1.1強(qiáng)化學(xué)生對自然的熱愛之情。地理是一門研究人地關(guān)系的學(xué)科，其所包含的內(nèi)容是豐富多彩的，如，種族、經(jīng)濟(jì)、人口、民族等，涉及的范圍非常廣[1]。因此，初中教師在開展地理教學(xué)的過程中，注重人文精神的滲透，就可以讓學(xué)生將人口、氣候、環(huán)境與自身聯(lián)系在一起，有助于增強(qiáng)學(xué)生對自然的熱愛之情，使學(xué)生真正的明白應(yīng)做到人與自然和諧共處、和諧發(fā)展。

1.2彰顯學(xué)生自身的主體地位。 在滲透人文精神的過程中，人才是主體所在，要求教師在實(shí)際滲透中，應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想、觀念等，多站在學(xué)生的角度上探究、思考，應(yīng)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)、知識需求等，力求將學(xué)生的主體地位最大化的彰顯出來。因此，在此模式下，就有助于學(xué)生主體地位的彰顯，將課程改革的要求落到實(shí)處[2]。

2 初中地理教學(xué)中滲透人文精神的對策

2.1結(jié)合學(xué)科特質(zhì)，滲透人文精神。初中教師在開展地理教學(xué)的過程中，在滲透人文精神時，首先要做到的，就是根據(jù)地理學(xué)科的特質(zhì)，來制定相應(yīng)的人文目標(biāo)，將人文精神的培養(yǎng)融入到教學(xué)目標(biāo)中，只有這樣才能真正的實(shí)現(xiàn)有的放矢，使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)更具情感性、人文性。

例如，在講解"行政區(qū)域"的相關(guān)知識時，教師就應(yīng)讓學(xué)生懂得"領(lǐng)土神圣不可侵犯"的道理，讓學(xué)生懂得應(yīng)堅決的維護(hù)國家主權(quán)和領(lǐng)土完整，這是神圣不可侵犯的。通過這樣人文精神的滲透，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情，也能使學(xué)生建立起正確的人生觀、價值觀等，有助于其人格的發(fā)展與完善，力求將地理學(xué)科的特質(zhì)及價值最大化的彰顯出來。

2.2挖掘教材資源，滲透人文精神。在初中的地理學(xué)科中，大部分的地理知識都蘊(yùn)含著豐富的人文因素，急需教師的挖掘及滲透。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師也應(yīng)充分的發(fā)揮出自身的作用，將教材中所蘊(yùn)含的人文精神挖掘出來，并通過適當(dāng)?shù)姆绞椒椒▊鞑ソo學(xué)生，使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中受到更多的感染、激勵、啟發(fā)、觸動等，將人文精神的內(nèi)涵、特質(zhì)展現(xiàn)出來。

例如，在講解"自然資源的保護(hù)與利用"的相關(guān)知識時，教師就可以充分的結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊恍┢髽I(yè)、工廠的生產(chǎn)及污染情況等，讓學(xué)生懂得各種污染物對環(huán)境、自然所造成的破壞，并引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上想出一些防治措施，從而通過這樣的方式來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人文精神的滲透，為學(xué)生的全面、綜合性發(fā)展助力。

2.3增強(qiáng)責(zé)任意識，滲透人文精神。地理教學(xué)中所包含的人文因素是非常多的，比如戰(zhàn)爭問題、資源問題、環(huán)境問題、人口問題等，都可以使學(xué)生在認(rèn)知、解決問題的過程中明確自己對社會、國家的責(zé)任，這是教師滲透人文精神的突破口。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師也應(yīng)巧妙的抓住這一點(diǎn)，來達(dá)到預(yù)期中的滲透效果，使人文精神的滲透效果達(dá)到最佳。

例如，在講解"中東地區(qū)"的相關(guān)知識點(diǎn)時，教師就可以向?qū)W生設(shè)置一個問題："為什么中東地區(qū)的戰(zhàn)爭常年不斷呢？"讓學(xué)生在分析、探討后，以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出四個焦點(diǎn)，使學(xué)生懂得在現(xiàn)階段環(huán)境問題、資源問題、人口問題已經(jīng)成為全世界的共識，使學(xué)生能以一個主人翁的狀態(tài)面對世界、面對社會，實(shí)現(xiàn)對其人文精神的滲透。

2.4開展實(shí)踐活動，滲透人文精神。在地理教學(xué)中，教師也可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生開展一些實(shí)踐活動，通過這樣的方式滲透人文精神，將學(xué)科價值盡顯出來[3]。

例如，在講解"遼闊的疆域"的相關(guān)知識時，教師就可以為學(xué)生設(shè)置一些探討性活動，以"黃巖島、釣魚島為什么屬于中國？"而開展探討，進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)生的愛國精神、民族意識，使其在課堂中獲取更多，為其的綜合性發(fā)展助力。

結(jié)論：綜上所述，初中教師在開展地理教學(xué)的過程中，注重人文精神的滲透是至關(guān)重要的。在此模式下，不僅能激發(fā)起學(xué)生對祖國山歌的熱愛之情，有助于其人格的發(fā)展及完善，也能落實(shí)好新課改的所提要求，使教學(xué)得到更多更好的發(fā)展，達(dá)到一舉多得的最佳效果。由于本人的經(jīng)驗(yàn)有限，導(dǎo)致本文或多或少還存在著一定的不足，希望在后續(xù)中得到完善，力求將借鑒效用發(fā)揮到最大。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱愛云.微課在初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2018（11）：69-71.

[2]秦禮儀.挖掘哲學(xué)因子，培養(yǎng)地理人地協(xié)調(diào)觀[J].教書育人，2018（31）：69.

[3]楊煜.劣構(gòu)問題在初中地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].地理教育，2018（10）：8-10.