王瑾

摘要：在當(dāng)前社會發(fā)展背景下，幼兒園教育工作也受到了越來越大的關(guān)注，因此怎樣對幼兒園教育工作進(jìn)行完善也是當(dāng)前廣大教育工作人員需要研究的重點(diǎn)問題。特別是在幼兒園教育中，通常正處于幼兒思維構(gòu)建的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對于其性格發(fā)展也有著十分重要的影響。但是受到傳統(tǒng)教育理念的影響較為顯著，因此當(dāng)前幼兒園教育工作中仍然存在很多需要完善的環(huán)節(jié)。針對這種情況，本文就將以幼兒園教育工作作為主要研究對象，進(jìn)一步分析對幼兒園教育督導(dǎo)有效性進(jìn)行提升的重要對策。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教育督導(dǎo);有效性

中圖分類號：G617

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 - 9129（2018）12 - 0159 - 01

三到六歲的幼兒正處于性格發(fā)展和能力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，因此作為今后社會發(fā)展的接班人，幼兒園教育工作的開展對于幼兒的發(fā)展也將起到十分顯著的影響作用。經(jīng)研究，當(dāng)前我國教育工作改革雖然已經(jīng)推行多年，但是仍然存在很多問題沒能得到有效解決，所以要想實(shí)現(xiàn)對教育工作水平的全面提升，就更需要對幼兒園教育進(jìn)行關(guān)注，從而建立起相應(yīng)的教育督導(dǎo)制度，確保幼兒園教育管理工作的科學(xué)發(fā)展。為此本文就將從督導(dǎo)工作的意義作為主要研究基礎(chǔ)，進(jìn)一步分析如果落實(shí)督導(dǎo)工作。

1 開展幼兒園督導(dǎo)工作的意義

幼兒園中督導(dǎo)工作有著十分顯著的積極影響，并且可以實(shí)現(xiàn)對分離教育的整合，從而實(shí)現(xiàn)整體性作用的發(fā)揮。督導(dǎo)工作的有效開展與知識、人際關(guān)系等環(huán)節(jié)的技能本身就存在不可分割的緊密聯(lián)系。這些技能都可以被直接應(yīng)用在協(xié)助教師和課程發(fā)展等督導(dǎo)任務(wù)中。此種粘合劑需要將組織目標(biāo)、教師之間進(jìn)行緊密的聯(lián)系，只有這樣才能為學(xué)習(xí)發(fā)展提供更大的幫助作用。在督導(dǎo)的角色中，對學(xué)生學(xué)習(xí)而言的挑戰(zhàn)就是將特定的知識和技術(shù)技能用在行動研究的相關(guān)任務(wù)中，只有這樣教師才能在教學(xué)工作中發(fā)揮更有效的針對性和指導(dǎo)性，最終有效實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)和教師之間的緊密聯(lián)系[1]。

換言之，只有教師真正認(rèn)可幼兒發(fā)展目標(biāo)的同時，督導(dǎo)者在和教師進(jìn)行實(shí)際教育工作的環(huán)節(jié)中才能更為準(zhǔn)確的理解教師與幼兒之間的相處模式，這對于幼兒園達(dá)成自身的教育目標(biāo)也將有著十分重要的積極影響。一個成功的幼兒園不論處于何種社會經(jīng)濟(jì)地位，都有著一項(xiàng)典型的發(fā)展特點(diǎn)，就是幼兒園中的工作人員團(tuán)結(jié)性較強(qiáng)，這對于幼兒園多種因素而言更是一種無形的粘合劑。這個粘合的過程其實(shí)也是教師和組織目標(biāo)發(fā)展的重要過程，對于幼兒園各項(xiàng)工作的和諧發(fā)展也將起到重要的幫助與影響。

2 督導(dǎo)工作有效開展的主要對策

督導(dǎo)工作的開展就是為了對教育工作的發(fā)展起到一定改進(jìn)作用，所以這項(xiàng)工作的開展對于負(fù)有督導(dǎo)責(zé)任的工作人員也要具備相應(yīng)的基礎(chǔ)條件。首先，知識基礎(chǔ)。除了督導(dǎo)者要對問題進(jìn)行掌握以外，還需要提出合理的規(guī)范方案，這樣才能為幼兒園的工作提供有效幫助。也就是說，督導(dǎo)人員需要對教師的知識水平有所掌握，從而在發(fā)展中對幼兒園工作中的問題進(jìn)行合理解決。其次，人際關(guān)系技巧問題。作為督導(dǎo)者應(yīng)該對自身的人際關(guān)系進(jìn)行掌握，從而明確對教師和團(tuán)隊(duì)的影響，只有這樣才能確保對不斷變化的人際行為提供積極影響。最后，督導(dǎo)者在對工作進(jìn)行觀察或是評估的環(huán)節(jié)中也需要掌握相應(yīng)的專業(yè)技能，只有這樣才能為工作的科學(xué)開展奠定良好基礎(chǔ)[2]。

督導(dǎo)者在開展工作的環(huán)節(jié)中往往具備較明顯的教育性任務(wù)，從而讓廣大教師對自身進(jìn)行科學(xué)的評價，及時調(diào)整自身教學(xué)指導(dǎo)方案。比如，在對每一個任務(wù)進(jìn)行計劃的環(huán)節(jié)中，督導(dǎo)人員都需要制定一個專業(yè)的方式，從而為廣大教師提供更為科學(xué)的育兒方案，樹立起教師的權(quán)威性。對教師督導(dǎo)任務(wù)可能造成影響的可能是各種協(xié)助工作、專業(yè)發(fā)展和課程建設(shè)等，所以對于這項(xiàng)工作提出的要求也是一項(xiàng)比較重要的環(huán)節(jié)。通過對教師的科學(xué)理解，在更為科學(xué)的環(huán)境下得到成長，也是當(dāng)前教學(xué)工作人員需要關(guān)注的重點(diǎn)問題，也只有這樣才能對督導(dǎo)任務(wù)提供更有效的幫助[3]。

在不同的時代背景下，教師應(yīng)該具備不同的教育特征，這樣才能確保督導(dǎo)方法和教師的團(tuán)隊(duì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)吻合，也就是進(jìn)行發(fā)展性督導(dǎo)，并對有效的督導(dǎo)工作進(jìn)行科學(xué)制定。經(jīng)過實(shí)際研究，筆者認(rèn)為發(fā)展性督導(dǎo)工作的主要步驟可以參考以下流程： 2.1對合理、有效的督導(dǎo)方式進(jìn)行選擇。在實(shí)際工作中可以采用兩種方式對教師的發(fā)展水平、專業(yè)能力等進(jìn)行判斷，因此對何種督導(dǎo)方式進(jìn)行性選擇也是需要深入研究的重點(diǎn)問題。一種方式就對教師與其他教師之間的合作進(jìn)行充分觀察，另一種則是和教師對幼兒發(fā)展問題與教育理念上進(jìn)行研究，從而獲取教師的想法。要想實(shí)現(xiàn)對教師個性和督導(dǎo)方式的有效選擇，就應(yīng)該加強(qiáng)和教師之間理念的充分討論。而要想實(shí)現(xiàn)對教師個性的明確，廣大督導(dǎo)者也要和教師之間加強(qiáng)對以下問題的研究：

其一，教師是不是能對課堂中的問題進(jìn)行改進(jìn)？教師應(yīng)該對那些需求進(jìn)行認(rèn)可？

其二，教師有沒有對教學(xué)需求的可能因素進(jìn)行有效分析？教師能在多樣化的信息數(shù)據(jù)中搜集相應(yīng)的教育信息嗎？

其三，教師能保證對其他承諾的方式進(jìn)行貫徹嗎？

如果教師在對此類問題進(jìn)行回答的環(huán)節(jié)中能保證準(zhǔn)確性原則，那么也將為度帶著獲取更合理的督導(dǎo)方式提供有效幫助。

2.2 對選擇的方法進(jìn)行實(shí)施。督導(dǎo)者工作的靈活性主要集中表現(xiàn)在對于教師和團(tuán)隊(duì)之間能采用不同的督導(dǎo)方式。但是在某種程度而言，督導(dǎo)者最顯著的靈活性主要是對督導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變的能力。通過對教師或是新形勢的理解，督導(dǎo)者可以及時進(jìn)行對自身督導(dǎo)方式的調(diào)整。因此督導(dǎo)者要想對工作進(jìn)行調(diào)整，就需要實(shí)現(xiàn)自主思考，實(shí)現(xiàn)靈活多變的基本要求。

2.3 對教師的發(fā)展有著明顯促進(jìn)作用。最合理的督導(dǎo)方式和教師團(tuán)隊(duì)的配合能在一定程度上實(shí)現(xiàn)對教師發(fā)展發(fā)展水平的促進(jìn)。在相關(guān)的研究中發(fā)現(xiàn)，由于教師接受過較為系統(tǒng)的訓(xùn)練方式，所以教師自身的分析能力和知識水平對于而言也有著十分顯著的積極影響。因此督導(dǎo)者更需要為教師展示相應(yīng)的思考模式，從而在行動的作用下為其傳遞更為有效的知識與經(jīng)驗(yàn)。只有這樣才能在發(fā)揮督導(dǎo)指導(dǎo)和幫助的背景下實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐效率的全面提升。

結(jié)束語：綜上所述，在當(dāng)前教育改革工作的全面推動背景下，幼兒園教育工作作為最基礎(chǔ)的組成環(huán)節(jié)也受到了更大的關(guān)注和重視。其中督導(dǎo)工作對于幼兒園教育而言也有著十分顯著的幫助和指導(dǎo)作用。但是受到傳統(tǒng)教育工作的影響比較嚴(yán)重，幼兒園教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中仍然存在很多問題需要解決。因此通過本文對督導(dǎo)工作的研究，相信廣大教育者也能對這項(xiàng)工作有著準(zhǔn)確理解?？偠灾?，要想實(shí)現(xiàn)對教育工作水平的全面提升，就更需要對幼兒園教育進(jìn)行關(guān)注，從而建立起相應(yīng)的教育督導(dǎo)制度，確保幼兒園教育管理工作的科學(xué)發(fā)展。希望在本文的研究下，督導(dǎo)工作人員也能積極調(diào)整自身工作狀態(tài)，為幼兒園教育工作的順利開展奠定良好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]國務(wù)院教育督導(dǎo)委專項(xiàng)督查幼兒園辦園行為[J].廣西質(zhì)量監(jiān)督導(dǎo)報，2017，29（12）：27 -28.

1 2l吳勝雄.淺談幼兒園督導(dǎo)的有效性[A]..國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果，57（3）：189 -190.

[3]劉霞，郭卉菁.幼兒園教育督導(dǎo)評估工作的現(xiàn)狀考察與思考[J].上海教育評估研究.2016，52（ 06）：47 - 51.