趙欣

摘要：我國現代教育改革步伐不斷加快的背景為計算機以及網絡技術在教育領域中不斷普及創(chuàng)造有利的條件，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是新時代對人才提出的要求，這樣的發(fā)展趨勢為高職教育發(fā)展提供了明確的方向。為迎合“互聯網+”時代，在高職學校開展信息化教學模式具有非常重要的教育意義。英語是高職學校課程體系中的重要組成部分，開展信息化教學模式是優(yōu)化英語課堂教學效果的主要路徑。本文就“互聯網+”時代高職英語信息化教學模式展開了一系列的探討。

關鍵詞：互聯網+;高職英語;信息化教學模式

中圖分類號：H319.3;GA34

文獻標識碼：A

文章編號：1672 - 9129（ 2018 ）12 - 0240 - 01

前言：在信息技術不斷完善和更新的背景下，出現了具有“互聯網+”時代背景的新型教學模式，充分體現了現代化教育的特點。信息化教學模式主要是在信息技術的支持下，運用信息化方法和工具開展教學活動，從而達到優(yōu)化教學效果的目標。在“互聯網+”時代，如何運用信息技術開展教學活動成為了高職英語教師所面臨的重要課題。因此，高職學校英語教師應該對教育改革給予高度的重視，并將教學調研作為教學著手點，充分發(fā)揮“互聯網+”時代的教育優(yōu)勢，選擇合適的方法為學生開展英語教學活動。

1 運用信息設備實施備課

在“互聯網+”時代背景下，高職英語教師的備課方式也更加多元化。高職英語教師可以在傳統(tǒng)備課方式的基礎上，運用信息設備收集網絡教學資源、制作教學微課、查找教學網站等。有效實現教學內容的轉化，使英語知識能以更加直觀的形式展現在學生的眼前[1]。教師運用信息設備進行備課，不僅能提高工作效率，還能使課堂教學效果得到優(yōu)化。

2 強化學生的自主學習意識

運用信息技術開展教學活動的模式下，體現了一定的開放性，這里所提到的開放性不僅僅指的是教學內容更加開放，也指的是教學形式以及學生的自主學習空間更加開放。在信息技術的支持下，在很大的程度上打破了時間和空間對教學的限制。教師可以通過網絡為學生布置學習任務，提供學習資料。學生需要自主進行學習，將無法獨立解決的問題記錄下來，到課堂上與教師和其他學生共同解決。長此以往，這樣的教學方式有利于強化學生的自主學習意識。

3 將課堂教學與網絡學習進行有機結合

高職英語教師在實際的教學過程中，可以將課堂教學與網絡學習進行有機結合。信息化教育改革的主要成果是，突出了學生在教學活動中的主體性地位，針對這樣的教育特點，教師可以尋找課堂教學與網絡學習之間的結合點，并為學生開展合適的教學活動。這樣的教學方式不僅有利于提高高職英語教育的全面性，還有利于培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣[2]。例如，教師帶領學生學習到“Different Cultures and Difffrent Cus-toms”的相關內容時，首先，教師可以將本單元的重要知識點總結下來，并分別以微課的形式講解出來，上傳于網絡當中，比如，Chinese culture、A—merlcan culture以及涉及到的一些語法知識。學生可以在課前結合教師上傳的微課進行自主預習，將自己無法獨立理解的知識點記錄下來。其次，在課堂上，教師結合微課的內容對學生所反饋的知識難點展開詳細講解，從而從預習到講解這兩個方面使學生對英語知識形成深刻記憶。在課后，教師可以讓學生通過反復觀看微課，或者參與MOOC課堂的方式對知識點進行鞏固和復習。

4 將學生作為核心開展教學設計

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師占據著主體地位，而學生則處于相對被動的狀態(tài)學習英語課程。在“互聯網+”時代背景下，教師應該突出學生的中心地位，將培養(yǎng)學生的學習興趣作為教學的著手點[3]。首先，高職英語教師應該根據教學內容制定教學方案，確定以網絡課堂混合模式，還是翻轉課堂模式開展教學活動。其次，教師應該重視對學生的啟發(fā)和引導作用，突出學生在課堂中的主體地位。例如，教師講解到“WritingChristmas Card and NeW Years Card”的相關內容時，教師在課堂上為學生講解完圣誕卡片的內容和形式后，可以讓學生在課后，運用計算機制作一張圣誕賀卡交給教師，教師運用信息技術將全班學生的作品整合到一個動畫當中，在課堂上為學生播放，并針對其中存在的一些問題展開詳細講解。

5 拓展英語教學平臺

在“互聯網+”時代下，衍生出更多的相關技術產物，比如大數據、虛擬現實等。教師可以根據教學內容和目標為學生拓展學習平臺。當前，在互聯網體系中出現了越來越多形式的軟件，都能被應用于實際的教學過程中，比如一些英文網站、手機APP等。教師可以根據教學目標為學生推薦一些適合學習英語課程的網絡平臺，從而使學生能從更加多元化的渠道學習英語知識。

結論：信息技術以及網絡技術的不斷發(fā)展為高職英語教師開展教學活動提供了更多的契機。在“互聯網+”時代背景下，高職學校英語教師可以通過運用信息設備實施備課，強化學生的自主學習意識，將課堂教學與網絡學習進行有機結合，將學生作為核心開展教學設計以及拓展英語教學平臺的方式為學生開展英語教學活動。通過本文對“互聯網+”時代高職英語信息化教學模式展開的一系列探討，希望能為促進高職學校英語教育發(fā)展提供一些參考價值。

參考文獻：

[1]高莉莉.“互聯網+”翻轉課堂模式在高職英語教學普及的可行性探究[J].海外英語，2016（19）：34 -36.

[2]丁薇.互聯網+背景下高職英語教學的新思考[J].教育現代化，2016.3（35）：185 - 186.

[3]楊琳.淺析“互聯網+”背景下高職學生英語自主學習能力的培養(yǎng)策略[J].湖北函授大學學報，2016，29（ 20）：122 - 123.