王超

摘要：小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)比其他基礎(chǔ)學(xué)科更具有理論性、實(shí)踐性，而且小學(xué)生的思維形式更具有鮮明的形象性，這就導(dǎo)致小學(xué)生不易在課堂上掌握所有信息技術(shù)知識(shí)。因此，要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力展開討論，主要是培養(yǎng)學(xué)生興趣、鍛煉學(xué)生探究思維能力、提高學(xué)生實(shí)際操作能力等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.58

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 - 9129（ 2018） 12 - 0272 - 01

當(dāng)前新課改逐步深化，學(xué)習(xí)的資源不斷擴(kuò)大，課堂的主旋律已經(jīng)逐步變成了促進(jìn)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，使學(xué)生智力潛力不斷開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與其他基礎(chǔ)學(xué)科有所差異，它更具有理論性、實(shí)踐性，而且小學(xué)生的思維形式更具有鮮明的形象性。因此，對(duì)于小學(xué)生來說，老師要在課堂上教會(huì)他們所有的信息技術(shù)知識(shí)是不太現(xiàn)實(shí)的。引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)，探索更多信息化領(lǐng)域的知識(shí)，才能使教學(xué)效果達(dá)到理想效果。如今，學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力已經(jīng)比知識(shí)本身更加重要。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)信息技術(shù)課程中已經(jīng)顯得尤為重要和必要。

1 激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1.1 創(chuàng)設(shè)情境。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時(shí)，很多學(xué)生勉強(qiáng)應(yīng)付學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一些基本知識(shí)和技能，而更熱衷于打游戲、上網(wǎng)、聊天、看動(dòng)漫、聽音樂等娛樂。因此，為了使學(xué)生更加有學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣，更有學(xué)習(xí)的積極性，教師在教學(xué)之前可以創(chuàng)設(shè)一些情境。例如，如果想要學(xué)生自己去申請(qǐng)郵箱來表達(dá)對(duì)朋友和親人的祝福，就可以打開郵箱，讓學(xué)生看一些朋友發(fā)來的生日祝福。用各式各樣的生日蛋糕和祝福，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

1.2 游戲教學(xué)。在具體教學(xué)中學(xué)生對(duì)玩電腦更感興趣。游戲在一些情況下可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性得到極大的激發(fā)，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。為了達(dá)到提升教學(xué)效率的目的，我們應(yīng)當(dāng)將學(xué)生從單純的“玩”中引導(dǎo)出來，在游戲這種生動(dòng)活潑的情況下，學(xué)生可以更加積極探索，交流成果，構(gòu)建新的知識(shí)體系。金山打字通軟件中吃蘋果的教學(xué)性鍵位游戲就是很好的例子。不過這種游戲教學(xué)也要避免出現(xiàn)“放羊式教育”現(xiàn)象。

2 激發(fā)學(xué)生求知欲，鍛煉學(xué)生探究思維能力

2.1 適時(shí)提問。將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生似懂非懂時(shí)提出，讓學(xué)生進(jìn)行思考，并在旁幫助其啟迪思維。帶領(lǐng)學(xué)生獲得相應(yīng)的知識(shí)體驗(yàn)，讓他們感受這些重點(diǎn)、難點(diǎn)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間停止對(duì)問題的思考。趁他們還未曾這些問題中走出，對(duì)思考中的若干問題進(jìn)行探究。

2.2 陷阱設(shè)問?！敖邮堋e(cuò)誤——改正——完善”這一循環(huán)的不斷重復(fù)，使得小學(xué)生獲得知識(shí)。老師們可以在易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)、基本技能學(xué)習(xí)難點(diǎn)上設(shè)置陷阱，讓學(xué)生們?cè)谧鲱}中先犯錯(cuò)誤，體驗(yàn)錯(cuò)誤，在改正時(shí)，多加記憶，得以更加牢固的掌握所學(xué)知識(shí)及技能。

2.3 多角度提問。同一個(gè)問題，從不同的方位看，多角度運(yùn)用條件或者結(jié)論，能夠使思維擴(kuò)散，從而鍛煉探究思維能力。從多個(gè)方位提問，可以幫助學(xué)生將掌握的知識(shí)點(diǎn)連貫起來。熟悉不同的學(xué)習(xí)方法，并掌握。將已有的知識(shí)體系逐步構(gòu)建完整。學(xué)生被老師引導(dǎo)著從多個(gè)角度思考并解決這些問題，不僅可以使學(xué)生對(duì)于知識(shí)鏈接有更加全面深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)于自主學(xué)習(xí)，思考的能力也有很大的幫助。

3 合理設(shè)置任務(wù)，提高學(xué)生實(shí)際操作能力

3.1 任務(wù)明確。小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，難免對(duì)老師所安排的任務(wù)目標(biāo)產(chǎn)生一些分歧。為了防止學(xué)生依靠自身習(xí)慣而導(dǎo)致作業(yè)內(nèi)容五花八門，老師在發(fā)布任務(wù)過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)任務(wù)目標(biāo)作出具體的安排。例如，要插入圖片，應(yīng)說明版式，大小等。

3.2 層次分明。學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力不同，個(gè)體差異大，不通層次的學(xué)生有不同的需求。因此，老師要根據(jù)不同層次學(xué)生的需求，設(shè)定不同的任務(wù)。使基礎(chǔ)薄弱和一般的學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)到課堂的知識(shí)與技能，更要在他們有余力時(shí)更好地挖掘其潛能。對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，可以讓其在任務(wù)的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，培養(yǎng)其獨(dú)立思考，勇于探索的精神。這樣不同層次的學(xué)生可以更好地完成學(xué)習(xí)和任務(wù)，獲得成就感和滿足感，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。

4 改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自助學(xué)習(xí)能力

4.1 多感官參與。“聽”“說”“做”“看”有機(jī)結(jié)合，多感官參與。為了更大地發(fā)揮學(xué)生的潛能，學(xué)生可以通過動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)耳，動(dòng)眼等多感官參與，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)任務(wù)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)到更有趣的知識(shí)，對(duì)知識(shí)有更深刻的理解，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在一定程度上提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.2 學(xué)科滲透。信息技術(shù)屬于“弱勢(shì)學(xué)科”，只有讓該學(xué)科和其他學(xué)科在教學(xué)上相互滲透，相互整合，才能使這一學(xué)科得到重視，并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用?？梢砸孕畔⒓夹g(shù)為工具，在電腦上查詢其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。也可以聯(lián)系其他學(xué)科來補(bǔ)充信息技術(shù)課程的不足。

4.3 激勵(lì)性評(píng)價(jià)。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以對(duì)其進(jìn)行積極地評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)注意，要對(duì)學(xué)生創(chuàng)作過程中的正確結(jié)論給予真誠(chéng)的贊賞性評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生暫時(shí)的不如意之處，要根據(jù)學(xué)生對(duì)老師的期待，將評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為一種期待，從而使學(xué)生可以積極起來。

5 總結(jié)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)這門學(xué)科的內(nèi)容也不斷的發(fā)展。教師更要積極的更新觀念，努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)教育。作為教師，在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為中心，讓他們深刻體會(huì)到自己才是課堂的主體。創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多地進(jìn)行自主探索，發(fā)揮自主能動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生緊隨信息時(shí)代潮流，跟上信息時(shí)代步伐。

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