蔡荔
創(chuàng)造能力是新世紀(jì)人才必備的素質(zhì),是一個人成功的重要因素創(chuàng)造能力是新世紀(jì)人才必備的素質(zhì),是一個人成功的重要因素?!皠?chuàng)造是一個民族之魂”。只有具備了創(chuàng)造能力,我們的國家才有希望。
幼兒時期是生理、心理發(fā)展的重要時期,是人才培養(yǎng)的第一環(huán)。這一時期,由于年齡與生活經(jīng)驗的限制,他們的創(chuàng)造未必會對社會產(chǎn)生直接的價值,但它有著創(chuàng)造的萌芽,對幼兒一生創(chuàng)造能力的發(fā)展有著不可低估的作用。因此,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力,已成為時代對幼教改革的迫切呼喚。當(dāng)前提倡的幼兒素質(zhì)教育,它的核心是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力,就是對幼兒創(chuàng)新能力的一種養(yǎng)成教育。
著名的教育家、心理學(xué)家皮亞杰說過:兒童是在與周圍環(huán)境的相互作用下得以發(fā)展的。我們以皮亞杰這一教育理論為指導(dǎo),在專家的指導(dǎo)下,開展了一年多的戶外區(qū)域活動實踐,讓幼兒在戶外戶外區(qū)域活動中自由選擇、自主結(jié)伴、自由探索玩法,以滿足幼兒的各種興趣和需要,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。
1 創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富的戶外區(qū)域環(huán)境,為幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)
首先,我們根據(jù)幼兒園場地類型、器材特征和幼兒的動作發(fā)展進(jìn)行了區(qū)域的劃分與設(shè)置。將草地(結(jié)合周邊的樹樁、鵝卵石小路、小山坡等)設(shè)置為走跑平衡區(qū)、跳躍投擲區(qū)、鉆爬攀登區(qū);將塑膠場地設(shè)置為球類區(qū):有足球、籃球、排球、橄欖球、皮球等;將水泥地設(shè)置為綜合區(qū):有滑板、跑冰車、自行車、輪胎、鐵環(huán)、繩子等,這些功能不同的區(qū)域,促進(jìn)了幼兒們動作、情感和社會性等方面的發(fā)展。
其次,根據(jù)幼兒的發(fā)展水平提供多維度的活動材料。在材料的提供中,我們始終堅持豐富性、整合性、層次性、趣味性、動態(tài)性等原則。做到種類多、數(shù)量足;(如:跳躍區(qū)內(nèi)有羊角球、小布袋、蹦蹦床、跳竹竿、圈、繩、觸摸高跳、跨跳等)并提供適當(dāng)?shù)妮o助器材,如:跑冰車中用雪碧瓶做障礙物等,做到主輔結(jié)合;購買和自制結(jié)合;現(xiàn)代和傳統(tǒng)結(jié)合;根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平、年齡特點注意材料的層次性。在活動過程中我們還根據(jù)觀察與記錄及時調(diào)整器材,使幼兒對器材始終保持著新鮮感。每當(dāng)季節(jié)變化,也及時地調(diào)整區(qū)域內(nèi)容,如夏季增加平衡、玩沙、玩水的內(nèi)容。在豐富的戶外區(qū)域環(huán)境中,幼兒的選擇性增大,促進(jìn)了多種能力的發(fā)展,也誘發(fā)了幼兒的創(chuàng)造能力。
2 營造自由探索、自主發(fā)展的氛圍,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛力
詩人泰戈爾認(rèn)為:孩子的創(chuàng)造天賦往往是無意識的。因此,為幼兒提供一個輕松、自然、愉快的環(huán)境,能激發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。
在戶外區(qū)域活動中,我們堅持自由選擇、自由結(jié)伴、自由探索的原則,樹立教師是幼兒的支持者、觀察者、引導(dǎo)者、幫助者,幼兒才是活動的主人的理念。讓幼兒在沒有任何干涉和心理壓力的情況下活動,想像、創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。如:當(dāng)一些幼兒在活動中需要幫助時,教師會及時給予一個贊許的眼神或一句鼓勵的話語,使幼兒在平等、親切的氛圍中縮短了與教師間的心理距離。有時,老師還會以大姐姐的身份和幼兒一起玩,探索各種玩法。當(dāng)幼兒遇到困難時也允許他嘗試失敗,通過多次嘗試,幼兒的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識不斷增強。教師還注意運用游戲形式鼓勵幼兒自主活動,讓幼兒在活動中學(xué)會探索,學(xué)會發(fā)現(xiàn),學(xué)會解決問題,激發(fā)幼兒活動的興趣和創(chuàng)造性。
當(dāng)然,在戶外區(qū)域活動中,當(dāng)幼兒遇到困難需要幫助時,也需要教師適時的引導(dǎo)。因為,一些活動技能高的項目,幼兒在多次嘗試失敗后,會削弱和挫傷他們的積極性,當(dāng)幼兒看到別人玩得高興而自己只能做旁觀者失去興趣時,教師必須介入,指導(dǎo)、帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)行探索,以增強幼兒的自信。
3 豐富戶外區(qū)域活動的組織形式,擴大幼兒發(fā)展的空間
在一年多的實踐中,我們已間隔進(jìn)行了以班級為單位、以年級組為單位和全園性的戶外區(qū)域活動的多種組織形式,在這些不同的組織形式中,幼兒的運動能力、創(chuàng)造能力和社會性等方面都得到了不同程度的發(fā)展。
每個季節(jié)剛開始,我們設(shè)計好多個活動區(qū)域,以班級為單位,輪換式進(jìn)行活動,主要是培養(yǎng)幼兒“一物多玩”的能力,讓幼兒玩深玩透,促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展,并注意建立必要的常規(guī)。進(jìn)行兩次輪回后開展以年級組為單位的戶外區(qū)域活動。這種活動形式打破了班級和區(qū)域界限,讓幼兒自主選擇到自己最喜歡的區(qū)域去玩,幼兒玩得盡興,運動能力、創(chuàng)造意識提高。最后,我們嘗試了多次全園性的戶外區(qū)域活動,沒有了班級、年齡的限定,幼兒可以到任何一個區(qū)域、任何一個地方去玩,特別是大班的哥哥、姐姐帶著小班的弟弟妹妹去各個區(qū)域玩,又多了一份交流的機會?;顒訒r大班的幼兒可向小班的幼兒介紹內(nèi)容和玩法,使小班幼兒能較快地熟悉不同區(qū)域的不同玩法,運動能力、自信心得到提高,期間,大班幼兒的合作意識、責(zé)任意識得到加強。
幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)需要適宜的土壤和條件,如果戶外區(qū)域活動就是這樣一片土壤,那么,豐富的區(qū)域環(huán)境、寬松自主的氛圍、廣闊的發(fā)展空間就好比是“陽光、空氣和水”,幼兒的創(chuàng)造能力這顆種子在這種適宜的“自然環(huán)境”下一定會很快開始萌芽。
(作者單位:江蘇省昆山花橋曹安幼兒園)