高峰

摘 要：《普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障?？茖W(xué)的質(zhì)量檢測(cè)對(duì)教學(xué)有著積極的意義，命題則是檢測(cè)中的重要環(huán)節(jié)。筆者就質(zhì)量檢測(cè)命題方面存在的誤區(qū)，提出了在命題時(shí)教師要明確英語(yǔ)檢測(cè)試題的導(dǎo)向性，突出重點(diǎn)、兼顧全面，把握適度、梯度，提高可信度，重視信息的反饋，合理地調(diào)整好教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量檢測(cè)；命題；可信度；信息反饋

質(zhì)檢是對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)的一種比較客觀的手段?？茖W(xué)地運(yùn)用這一手段，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能有效地培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)能力。對(duì)于高三年級(jí)的考試來(lái)說(shuō)，尤為重要，它直接關(guān)系到學(xué)生高考英語(yǔ)成績(jī)和命運(yùn)。而試題的命題體現(xiàn)了考試的指導(dǎo)思想及考試能否發(fā)揮其應(yīng)有的作用，因此，我們應(yīng)該認(rèn)真地對(duì)待高三英語(yǔ)質(zhì)量檢測(cè)命題工作。在高三英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師在試題命題方面未能重視，常常會(huì)走入命題的誤區(qū)，使得高三的學(xué)生很難適應(yīng)高考英語(yǔ)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在高考中的失利。筆者總結(jié)了這些現(xiàn)象，并提出了對(duì)策：

誤區(qū)一：英語(yǔ)檢測(cè)試題導(dǎo)向性不明確

對(duì)策：明確英語(yǔ)檢測(cè)試題的導(dǎo)向性

從近年來(lái)的全國(guó)卷看，尤其是2016年的第25題，第26題，第28題，第30題和第33題。不難看出，試卷對(duì)學(xué)生的考查，不僅是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，而且更突出了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查。教師命題時(shí)應(yīng)該注意整性，首先要明確質(zhì)量檢測(cè)的導(dǎo)向性。有利于整個(gè)高三英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，教學(xué)活動(dòng)不至于偏離教學(xué)的目標(biāo)，能避免教師和學(xué)生走彎路。學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況得不到真實(shí)有效的反映，并導(dǎo)致學(xué)生復(fù)習(xí)的盲目性，學(xué)生會(huì)不求基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不求知識(shí)技能的培養(yǎng)，只圖做怪題，做偏題，走向一種極端，偏離和違背了高考的指導(dǎo)思想和精神。只對(duì)單純的單詞、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法進(jìn)行考核，必然會(huì)引起學(xué)生死記硬背現(xiàn)象的出現(xiàn)，勢(shì)必會(huì)阻礙學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和發(fā)展，這也是不可取的。

誤區(qū)二：檢測(cè)試題重點(diǎn)不突出，缺乏考試的全面性

對(duì)策：命題要重點(diǎn)突出，兼顧全面性

命題前，教師要明確試卷測(cè)試的目的和重點(diǎn)。在高三年級(jí)前期（“一?！笨荚嚽埃┑膹?fù)習(xí)中，考試屬于階段性考試或者是單元性考試，這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)試題時(shí)，要考慮到當(dāng)前階段內(nèi)容和重點(diǎn)，考查相關(guān)的高考考點(diǎn)，重點(diǎn)突出，有的放矢。當(dāng)然也可附帶一些即將復(fù)習(xí)的或已復(fù)習(xí)過(guò)的考點(diǎn)，兼顧全面。但是，有些教師在這方面未能做好，在單元性考試中，僅出少數(shù)幾道題型，而整個(gè)試卷測(cè)試的是綜合知識(shí)，綜合能力好點(diǎn)的學(xué)生能夠應(yīng)付考試，能力差點(diǎn)的學(xué)生只能束手無(wú)策?？荚嚨哪康谋灸┑怪?，結(jié)果可想而知，學(xué)生考試分?jǐn)?shù)普遍偏低，甚至及格人數(shù)也是寥寥幾個(gè)。

后期的復(fù)習(xí)中，要側(cè)重于試卷的綜合性和全面性，需要從整體對(duì)學(xué)生來(lái)加以訓(xùn)練，培養(yǎng)他們對(duì)試題的整體認(rèn)同感的能力和增強(qiáng)全局的意識(shí)，就要對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和高考知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的考查，但也要明確試題重點(diǎn)應(yīng)放在二者相結(jié)合的方面，進(jìn)行綜合測(cè)試，突出對(duì)學(xué)生能力的考查。

誤區(qū)三：檢測(cè)試題適度性失控，沒(méi)有梯度

對(duì)策：把握適度，具備梯度

命題時(shí)，有些教師對(duì)試題的難易程度把握不準(zhǔn)，出現(xiàn)適度性失控現(xiàn)象。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行掌握，把握試題的難度，因?yàn)樵囶}的難易直接影響著考試的效度。過(guò)難過(guò)易的試題都達(dá)不到考查的目的，無(wú)法區(qū)別考生的能力，一份試卷測(cè)試后，九成的學(xué)生成績(jī)都在90分以下，那么這套質(zhì)檢試卷就失去了考試的真正價(jià)值，達(dá)不到測(cè)試的目的，而且會(huì)挫敗學(xué)生的自信心；同理，如果大部分學(xué)生成績(jī)都在130分以上，那么學(xué)生就會(huì)驕傲自滿不知進(jìn)取。

我們最好按照高考大綱的4：4：2的原則來(lái)命題，使得整份試卷具備有一定的梯度，讓每個(gè)學(xué)生都有題目可做，都能在不同的層次上展現(xiàn)出自己的能力，最大化的發(fā)展自己的潛力。

誤區(qū)四：質(zhì)檢試卷缺乏較高的可信度和效度

對(duì)策：提高試題的可信度

此前筆者也有提到，試題命題中，要把握全面性，高考考點(diǎn)要大部分得到考核，這并不是說(shuō)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多次考查，重復(fù)考查，整個(gè)試卷中十幾分的試題都在考核同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這就失去了可信度，學(xué)生基本上能從題與題的關(guān)系中推知答案，省時(shí)、省力，也就達(dá)不到訓(xùn)練提高的目的了。我們?cè)谠O(shè)計(jì)試題時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持試題之間彼此獨(dú)立的原則，這也是高考英語(yǔ)命題須要遵循的原則之一。每道試題都必須由學(xué)生自己積極地思考和探究完成，而非以通過(guò)題與題之間因命題失誤而造成的暗示作為依據(jù)來(lái)判斷試題的答案。重復(fù)性試題越多，可信度和效度就越低。有些教師在設(shè)計(jì)試題時(shí)就沒(méi)能注意到這一點(diǎn)，如，單閱讀理解中出現(xiàn)了“responsibility”一詞，而在語(yǔ)法填空中要求考生在空格處寫出它的名詞復(fù)數(shù)形式，這就大大降低了試題的可信度。

我們教師應(yīng)值得注意的是，即使是語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn)的專項(xiàng)訓(xùn)練也要從不同的角度和層面對(duì)同一高考知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考查。

誤區(qū)五：檢測(cè)試卷缺乏信息反饋

對(duì)策：重視信息反饋，做好合理的調(diào)整工作

質(zhì)量檢測(cè)，同時(shí)也是評(píng)估高中教師的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)水平，教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的試卷進(jìn)行分析，教師可以得到反饋信息，能全面了解到學(xué)生學(xué)情。若一份試卷沒(méi)能真正得到學(xué)生學(xué)情信息，既對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得不到有效的考查，又會(huì)造成教師在下一步教學(xué)中的盲目性工作。有的教師只是對(duì)試卷進(jìn)行講授，而忽視了命題失誤的問(wèn)題及錯(cuò)題的再現(xiàn)環(huán)節(jié)，在下次的命題中就得不到改進(jìn)，會(huì)降低質(zhì)檢試題的質(zhì)量，達(dá)不到有效考核的目的。在下次命題中，教師要注意到以前試卷中出現(xiàn)的命題問(wèn)題，可以對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行角度轉(zhuǎn)換考查。

總之，要想設(shè)計(jì)出一份高質(zhì)量的高三英語(yǔ)質(zhì)量檢測(cè)試卷，需要對(duì)多方因素進(jìn)行考慮，應(yīng)該走出傳統(tǒng)的出題誤區(qū)。除上述因素外，還要做到對(duì)試卷的難度進(jìn)行預(yù)測(cè)，對(duì)考生的考試成績(jī)及分?jǐn)?shù)分布情況進(jìn)行預(yù)測(cè)。從不同的角度和層面出發(fā)，把諸多因素考慮進(jìn)去，才能設(shè)計(jì)出一份相對(duì)科學(xué)合理的試卷，才能做到對(duì)學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的考查，有力的促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出在英語(yǔ)方面有用的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李愛(ài)云.新課程改革與教學(xué)理念導(dǎo)學(xué)提綱[J].教育與研究探索第9期，2009.

[2]胡春洞.英語(yǔ)教學(xué)法[M].北京高等教育出版社，1990.9.

（作者單位：安徽省淮南市第九中學(xué)）