小學(xué)語文作文教學(xué)中積累習(xí)作素材的途徑

胡勇軍

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，作文成為了教師和學(xué)生關(guān)注的重點。教師在實際開展教育教學(xué)的過程中，要對教學(xué)模式進行更新，讓學(xué)生處于生動的小學(xué)語文作文教學(xué)氛圍中。學(xué)生想要寫出一篇優(yōu)質(zhì)的文章，就應(yīng)該自身擁有豐富的知識。在作文教學(xué)中，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)作素材的積累。結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)語文作文現(xiàn)狀，教師要突破以往的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)氛圍之中。因此，教師要優(yōu)化小學(xué)語文習(xí)作素材的積累途徑。本文分析了教師在小學(xué)作文教學(xué)中積累習(xí)作素材的具體方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);習(xí)作素材;積累途徑

前言：在小學(xué)語文教學(xué)的時候，教師要關(guān)注學(xué)生的習(xí)作情況。教師從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生制定出完善的小學(xué)語文作文教學(xué)課堂。學(xué)生想要創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的文章，就應(yīng)該積累更多的習(xí)作素材。通常情況下，教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)提供充足的引導(dǎo)，讓學(xué)生對小學(xué)語文作文寫作產(chǎn)生清晰的認知和理解。習(xí)作素材的積累對于學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)來說產(chǎn)生了十分重要的意義和價值。因此，下文分析了小學(xué)語文作文教學(xué)中積累習(xí)作素材的具體途徑。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中習(xí)作素材積累的重要性

不管進行什么類型的寫作，學(xué)生都要擁有豐厚的素材。通常情況下，我們清晰的看到了素材資源的積累成為了寫作文的重要基礎(chǔ)和前提。如果學(xué)生在實際進行寫作的過程中缺乏一定的素材積累，就會寫作比較枯燥的文章，在文章中并不會展現(xiàn)出一定的鮮艷性和活力。這樣的寫作是毫無意義和價值的。同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行寫作的過程中，如果向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生自身在缺乏充足的寫作資源積累的情況下，就會難以其中的內(nèi)涵。所以，素材資料的積累成為了作文和教學(xué)的重要準備。作文和教學(xué)也會在一定程度上反作用素材資源積累。在兩個層面相互促進發(fā)展的情況下，對小學(xué)語文教育教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了十分重要的價值和意義。在這個過程中，學(xué)生對寫作文章的材料運用和理解也會得到加強。最終，讓學(xué)生的作文效率得到了提升，也使得教師和學(xué)生之間的溝通變得越來越高效[1]。總之，在今后的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師不能忽視學(xué)生的習(xí)作素材積累。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中積累習(xí)作素材的途徑

（一）在生活體驗中積累習(xí)作素材

教師在實際進行小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生的寫作效果得到提升，讓學(xué)生擁有充足的習(xí)作資源。教師在具體教學(xué)的過程中就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用心體驗生活，并在生活中找出寫作的真諦和價值。在生活中學(xué)生也會找出創(chuàng)作的靈感，學(xué)生的寫作水平隨之得到提升。因此，教師要讓學(xué)生關(guān)注生活中涉及的每一件事，讓學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同時，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)之后，對事情進行深度思考和分析，為自己的寫作積累充足的材料。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生以“家鄉(xiāng)”為主題開展寫作的過程中，就可以讓學(xué)生進行觀察和思考，讓學(xué)生從家鄉(xiāng)的特點出發(fā)，了解家鄉(xiāng)的文化，關(guān)注景觀。在此背景下，學(xué)生在寫作的過程中就會擁有一個比較豐富的素材，讓學(xué)生從多個角度出發(fā)進行寫作[2]。這個過程中，教師還可以對學(xué)生進行重點引導(dǎo)，讓學(xué)生形成寫日記的習(xí)慣，并在寫作中體會到期樂趣和價值。

總之，在生活中涉及了很多學(xué)生的習(xí)作素材。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生對這些素材進行積累和研究，讓學(xué)生在實際生活中感受到文章寫作的樂趣和價值。

（二）在課堂中積累習(xí)作素材

教師在開展小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)該緊緊依托教材。在教學(xué)中很多知識內(nèi)容都可以成為學(xué)生習(xí)作的重要積累內(nèi)容。在日常閱讀教學(xué)的過程中，教師就可以讓學(xué)生積累文章中涉及的詞語。比如，在進行人教版小學(xué)語文《草蟲的村落》教學(xué)的時候，就可以引導(dǎo)學(xué)生積累其中的“靜謐、勤勉、熙熙攘攘、俏麗、行色匆匆、花色斑斕、駐足癡望”等詞語。這樣，為學(xué)生今后的寫作也提供了準備。同時，教師還應(yīng)該要求學(xué)生關(guān)注經(jīng)典內(nèi)容，在閱讀經(jīng)典中能夠關(guān)注其中情感和價值。教師從教材層面出發(fā)，可以引導(dǎo)學(xué)生對教材中涉及的文章進行分類。比如，把文章分為寫人、寫景的。學(xué)生根據(jù)自己的寫作進行積累。最終，在教材的引導(dǎo)下，讓學(xué)生對習(xí)作素材積累產(chǎn)生較強的信心，并為今后的寫作提供充足的準備。

（三）在具體實驗中積累素材

通常情況下，在小學(xué)階段，教師在教學(xué)的時候要積極給予學(xué)生進行實踐的機會和空間。尤其是在在進行小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的時候，教師要讓學(xué)生在實踐的過程中感受到習(xí)作的真諦，并在實踐中充分的挖掘其中蘊含的習(xí)作素材。教師在實際開展教育教學(xué)的過程中，通過對學(xué)生進行各種活動的創(chuàng)建，讓學(xué)生積極主動的參與到活動之中。同時，教師還可以要求學(xué)生家長進行配合。學(xué)生在具體的實踐中就會獲得課堂上不能體驗到的樂趣。比如，教師為了讓學(xué)生在實踐中進行習(xí)作素材的積累，就可以為學(xué)生提供知識競賽，讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組。以“我知道，我驕傲”為主題開展競賽。在競賽中涉及多個層面的內(nèi)容，科技、經(jīng)濟和政治等。總之，為了讓學(xué)生的習(xí)作素材得到積累，教師通過小組競賽的模式，讓學(xué)生在活動參與中學(xué)習(xí)到更多的知識，并能夠體會到競賽的樂趣[3]。在團結(jié)協(xié)作下，能夠讓學(xué)生感知到知識的力量。

結(jié)論：綜上所述，教師在實際進行小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生寫出優(yōu)質(zhì)的文章，就應(yīng)該積極從實際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材。通常情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中進行寫作素材的積累。網(wǎng)絡(luò)空間也是學(xué)生寫作素材的重要積累途徑。教師在教學(xué)的過程中，要從學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，為學(xué)生制定出完善的寫作空間和策略。教師對教學(xué)模式進行整合，讓學(xué)生在寫作的過程中能夠真正的感受到素材積累的價值和意義?？傊?，小學(xué)語文教師要為學(xué)生的習(xí)作素材積累提供有力的支撐。

參考文獻：

[1]包久霞.小學(xué)語文作文教學(xué)中積累習(xí)作素材的途徑[J].華夏教師，2018（25）：22-23

[2]李曉民.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)中素材的積累[J].亞太教育，2016（07）：9