合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

李進(jìn)軍

摘要：隨著體育課程日益受到人們的重視，中學(xué)體育教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平的提高也越來越受到關(guān)注。中學(xué)體育教師開始改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用小組合作的形式來加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。文章就小組合作學(xué)習(xí)與中學(xué)體育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；中學(xué)體育教學(xué)；應(yīng)用研究

1 中學(xué)體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的意義

1.1提升教學(xué)效果

合作學(xué)習(xí)模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，每個(gè)學(xué)生都參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，且同伴之間共同學(xué)習(xí)，相互合作完成活動(dòng)內(nèi)容。這極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，由以往的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)，不僅減輕了教師的教學(xué)量，更提升了教學(xué)效果。

1.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師在示范，學(xué)生進(jìn)行模仿，教學(xué)活動(dòng)也只是照著樣板進(jìn)行，學(xué)生完全提不起興趣，更不用說積極學(xué)習(xí)。而在合作學(xué)習(xí)模式中，教師將學(xué)習(xí)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生通過小組探索的形式去“自由式”學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2 中學(xué)體育課合作式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

在前些年，教育者們意識到了教育方式不足，他們?yōu)榱烁淖兘逃绞剑隽撕芏嗯?。比如我國頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》這一文件，文件中明確要求基礎(chǔ)教育要改變現(xiàn)在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂、樂于探究知識、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的技術(shù)和能力，以及分析和解決問題的能力、溝通、交流、合作的能力等等。而各個(gè)省市現(xiàn)在進(jìn)行的課程改革就是為了響應(yīng)國家號召而進(jìn)行的努力。在中學(xué)體育課中要注意體現(xiàn)出對學(xué)生的人文關(guān)懷，要注意對學(xué)生的情感召喚、心靈震撼。以師生互動(dòng)式學(xué)習(xí)為主要形式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識，讓學(xué)生成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)的主要參與者。

合作式學(xué)習(xí)不但有以班級為單位的合作，更有以小組為單位的新型合作學(xué)習(xí)模式。以小組為單位的合作式學(xué)習(xí)把從前教師與學(xué)生的單向交流和雙向交流的學(xué)習(xí)模式打破了，增加了學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，對于提高學(xué)生的積極性、培養(yǎng)良好的人際關(guān)系有著十分重要的作用。而且小組為單位的互動(dòng)合作學(xué)習(xí)還有利于教師因材施教，對于解決一師多生的問題產(chǎn)生了促進(jìn)作用。小組互動(dòng)合作式學(xué)習(xí)可以有效挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，解決學(xué)生個(gè)性差異問題，在小組合作中，每一位學(xué)生都進(jìn)入到學(xué)習(xí)的過程中去，體會學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。最后，小組合作的學(xué)習(xí)方式還能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，在互相交流中提高自身的審美能力。

3 合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在體育教學(xué)中的構(gòu)建及應(yīng)用

3.1 組建合作學(xué)習(xí)小組

在合作學(xué)習(xí)小組的劃分組建過程中，首先教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的個(gè)性化特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、接受能力、心理特征等基本情況，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則將不同層次水平的學(xué)生進(jìn)行合理分組，力爭使各個(gè)小組總體水平基本一致，進(jìn)而體現(xiàn)出“組內(nèi)合作、組間競爭”的特征，這樣既保證了優(yōu)勢互補(bǔ)，又便于開展公平競爭，從而使合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3.2 制定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和責(zé)任分工

目標(biāo)制定要合理，要根據(jù)單元目標(biāo)制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)練習(xí)目標(biāo)，用目標(biāo)導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。各合作學(xué)習(xí)小組要根據(jù)總體目標(biāo)，分析討論后進(jìn)一步制定小組目標(biāo)及個(gè)人目標(biāo)，明確主攻方向和需解決的問題，應(yīng)該指出的是個(gè)人的目標(biāo)應(yīng)服從于小組的目標(biāo)，只有小組的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，個(gè)人目標(biāo)才能真正地實(shí)現(xiàn)。這樣的目標(biāo)結(jié)構(gòu)不僅有利于加強(qiáng)集體的凝聚力，而且能促進(jìn)體育教學(xué)心理氣氛的優(yōu)化。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員應(yīng)分工協(xié)作，每―位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，各負(fù)其責(zé)，各盡其力，從而達(dá)成互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，使合作學(xué)習(xí)有序有效地進(jìn)行。

3.3 集體授課傳授合作技能

教師應(yīng)用生動(dòng)直觀的手段，扼要講解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取多種措施，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和交往的技能，在教給學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)也要教授有關(guān)的合作技能，通過嚴(yán)密的合作學(xué)習(xí)過程來引導(dǎo)學(xué)生去努力實(shí)踐有關(guān)的交往技能。教師要在授課中做到言筒意賅、短時(shí)間、高效率，留給學(xué)生充分地參與學(xué)習(xí)、展示自我、相互合作、相互交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在各自的小組中練習(xí)時(shí)有機(jī)會提出自己的問題，并且通過自己的探索和同學(xué)的交流解決問題，同時(shí)在解決問題的過程中獲取知識，形成技能。

3.4 小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的課堂實(shí)施

合作學(xué)習(xí)以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，在小組長的組織下，圍繞學(xué)習(xí)的主體，小組成員各司其職，各盡其能，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)過程中它強(qiáng)調(diào)的是榮辱與共、同舟共濟(jì)，優(yōu)勢互補(bǔ)、各盡其才，既愿合作、又會合作，師生協(xié)力、教學(xué)相長。通過小組合作學(xué)習(xí)更能夠積極促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和才能的發(fā)展，更有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識和集體的觀念，從而產(chǎn)生更大的成功、更積極的關(guān)系和更好的心理調(diào)節(jié)。

3.5 教師調(diào)控、參與合作學(xué)習(xí)過程

教師作為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者和參與者，應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。由于分組合作學(xué)習(xí)，教師更有時(shí)間和精力對教學(xué)進(jìn)行調(diào)控，同時(shí)教師也要積極參與學(xué)生的小組活動(dòng)，給予配合和指導(dǎo)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、合作學(xué)習(xí)的形式和效果給予及時(shí)的反饋和調(diào)整，從而進(jìn)一步調(diào)整自己的教學(xué)行為。正是由于有了教師的參與和指導(dǎo)，就更有助于因材施教，使學(xué)生的合作更得法，交流更有效。

3.6 多元評價(jià)與反饋

科學(xué)評價(jià)是合作學(xué)習(xí)有效開展的關(guān)鍵，實(shí)施評價(jià)時(shí)教師不僅要評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作的過程；不僅評價(jià)對每個(gè)學(xué)生的參與情況，更應(yīng)關(guān)注小組的整體情況；不僅評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更應(yīng)關(guān)注他們在合作中所表現(xiàn)出的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。教師通過評價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識，激勵(lì)合作創(chuàng)新。同時(shí)倡導(dǎo)多種形式的評價(jià)，如通過個(gè)人的自我評價(jià)，從中體會個(gè)人的進(jìn)步，消除了后進(jìn)生的自卑感，增強(qiáng)自信心；通過對小組的評價(jià)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力。

4 結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)在中學(xué)體育課堂中的合理應(yīng)用，對于提高體育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要的意義。教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，應(yīng)該充分認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的精髓，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的不足，做好教學(xué)活動(dòng)的組織者和協(xié)調(diào)者，全面保證合作學(xué)習(xí)在中學(xué)體育中的順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧羅平.“生態(tài)體育”教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，123-125.

（作者單位：黑龍江省五大連池市第二中學(xué)）