李振亞

摘要：本研究采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯法對高校教師教學(xué)動(dòng)機(jī)和教育方式進(jìn)行研究。分析當(dāng)前高校教師教學(xué)動(dòng)機(jī)和教育方式的特點(diǎn)，教師不同的教學(xué)動(dòng)機(jī)在對學(xué)生的教育方式上存在差異。

關(guān)鍵詞：高校教師;教學(xué)動(dòng)機(jī);教育方式;研究

一、前言

新課程改革全面進(jìn)行的大環(huán)境下，對教師的教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，如何上好新課改后的課成了多數(shù)教師正努力探索的一個(gè)課題。在這一過程中，教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)及教育方式在潛移默化中發(fā)揮著巨大作用。我們把動(dòng)機(jī)看成是行為的主要?jiǎng)恿r(shí)，教師在教學(xué)的中的動(dòng)機(jī)，將直接取決于其工作積極性的高低，從而影響其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，課改中，無論是教材還是教法的改革，其實(shí)施主體都是教師，教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方式都可以影響學(xué)生在認(rèn)識、情緒、自我評價(jià)等方面的發(fā)展。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

本項(xiàng)目的研究對象為高校教師教學(xué)動(dòng)機(jī)與教育方式。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)法

查閱各種期刊，報(bào)刊以及教育專著，掌握與本項(xiàng)研究相關(guān)的論文資料。

2.問卷調(diào)查法

根據(jù)問卷設(shè)計(jì)的要求，在已有研究的調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上編制學(xué)生問卷和教師問卷”。

3.訪談法

編寫訪談提綱，分別對高校專家、學(xué)生和教師進(jìn)行訪談，獲取與本研究相關(guān)的信息和資料。

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件spss13.0，對所得的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

三、研究結(jié)果與分析

（一）高校教師教學(xué)動(dòng)機(jī)與教育方式的相關(guān)分析

高校教師教育方式和教學(xué)動(dòng)機(jī)之間存在非常顯著正相關(guān)。從各維度上看專制型教育方式與安穩(wěn)動(dòng)機(jī)存在非常顯著的正相關(guān)，與成就動(dòng)機(jī)存在顯著正相關(guān)。民主型教育方式與情趣動(dòng)機(jī)志愿動(dòng)機(jī)存在非常顯著的正相關(guān)。放任型教育方式與安穩(wěn)動(dòng)機(jī)存在非常顯著正相關(guān)，與教育方式其它維度不存在顯著相關(guān)。溺愛型教育方式與安穩(wěn)動(dòng)機(jī)存在非常顯著正相關(guān)，與教育方式其它維度不存在顯著相關(guān)。研究結(jié)果表明高校教師教育方式與教學(xué)動(dòng)機(jī)關(guān)系密切。

（二）工作量差異所采用的教育方式分析

為了考察所教不同工作量的高校教師教學(xué)動(dòng)機(jī)和教育方式各維度的特點(diǎn)，我們將高校教師按平均每周課時(shí)數(shù)數(shù)分為五組：6課時(shí)以下、6-10課時(shí)、10-14課時(shí)、14課時(shí)以上4組。

對高校教師教育方式進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果表明整體上，高校教師教育方式在每周不同工作量上存在顯著性差異（P﹤0.05）。各組高校教師在專制型教育方式和溺愛型放任型教育方式兩個(gè)維度里不存在顯著差異。（P>0.05）。

四、結(jié)論

1.高校教師教育方式從各維度上看，高校教師對教育方式的傾向性從高到底依次為民主型教育方式、專制型教育方式、放任型教育方式 、溺愛型教育方式。

2.不同性別對高校教師教育方式的影響不具有顯著性，但在專制型這一維度中男性教師傾向性顯著高于女性教師。

3.不同教齡、每周工作量、職稱、學(xué)校類型、學(xué)校所在地、教師最高學(xué)歷這些因素對高校教師教育方式的影響均具有顯著性。

參考文獻(xiàn)：

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