李曉容

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生必須具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志。”閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。它是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生視野，發(fā)展智力，以及學(xué)生世界觀的形成，道德品質(zhì)和意志品質(zhì)的培養(yǎng)都有著很大的作用。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中，閱讀教學(xué)所占的比重最大。因此，要落實(shí)新課改精神，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，必須提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性可以采取以下策略：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為

學(xué)習(xí)能增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)習(xí)能拓寬視野，學(xué)習(xí)能開(kāi)啟心智，學(xué)習(xí)能轉(zhuǎn)變我們教學(xué)觀念，有效的學(xué)習(xí)能讓我們改變教學(xué)行為，成為提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的催化劑。

二、角色轉(zhuǎn)換，建立學(xué)生自主課堂

學(xué)生自主課堂，即把課堂讓給學(xué)生。這里的“讓”有“五讓”：保證充足的時(shí)間讓學(xué)生自己讀;創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己說(shuō);強(qiáng)化自主的意識(shí)讓學(xué)生自己?jiǎn)?把握訓(xùn)練的興奮點(diǎn)讓學(xué)生自己練;挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué)。

（一）讓學(xué)生自己讀

讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確指出：中小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在課堂教學(xué)中，我們必須保證時(shí)間讓學(xué)生自己讀。

（二）讓學(xué)生自己說(shuō)

首先必須強(qiáng)化一種理念，變“差生” 為“差異”。課堂上，當(dāng)一個(gè)學(xué)生一時(shí)回答不出問(wèn)題，我們不防耐心地給予期待性的評(píng)價(jià)：“大家別急，讓他自己想一想，相信他會(huì)弄懂”，讓他們積淀思考、參與創(chuàng)造的信心。

其次，要“鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解”。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)生閱讀要求之一。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課堂教學(xué)中不知不覺(jué)的教給學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)的方法，如：“××回答得不全面，我還想補(bǔ)充一點(diǎn)……”，“我對(duì)××的回答有不同看法，我認(rèn)為……”，“ 我非常贊同××的觀點(diǎn)，如果……那么……” 等。久而久之，學(xué)生就會(huì)模仿著批判性地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同學(xué)們唇槍舌戰(zhàn)，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中學(xué)生的主體地位得到真正的落實(shí)。

（三）讓學(xué)生自己?jiǎn)?/p>

學(xué)生從敢問(wèn)到會(huì)問(wèn)是一個(gè)需要經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程，不可能一蹴而就。

（四）讓學(xué)生自己練

學(xué)生語(yǔ)言文字能力的形成，離不開(kāi)語(yǔ)言實(shí)踐。因此我們要注意把握學(xué)生的興奮點(diǎn)。讓學(xué)生自主選擇、自主欣賞應(yīng)用，從而形成一定的語(yǔ)文能力。

（五）讓學(xué)生自己學(xué)

讓學(xué)生自己學(xué)，就是把閱讀課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、靈活運(yùn)用閱讀教學(xué)方法，有效提高閱讀教學(xué)效率

任何問(wèn)題，解決方法是關(guān)鍵。閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要的組成部分，也有方法可循。有效閱讀教學(xué)的方法有：

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升激趣的有效性

要提高學(xué)生的閱讀能力，第一步應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生社會(huì)閱歷少、體會(huì)少，如何才能培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣呢？可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，我們應(yīng)在課前深入探究文章的特點(diǎn)，精心準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件、圖片甚至實(shí)物，這樣在課堂上才能讓學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀情境，產(chǎn)生直觀的感受。

（二）精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，拓展學(xué)生的發(fā)散思維

在小學(xué)課堂中，長(zhǎng)期以來(lái)教師串講串問(wèn)的教學(xué)方式，使學(xué)生形成了對(duì)教師的依賴性，從而使培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考能力成為一句空話。在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)采用提問(wèn)、討論等多種教學(xué)手段來(lái)拓展學(xué)生的發(fā)散思維。

（三）理清脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們要教會(huì)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)。只有理清文章的脈絡(luò)，學(xué)生才能掌握文章的思路，才能讓他們具有良好的邏輯能力，學(xué)會(huì)有條理地表達(dá)。通過(guò)理清課文脈絡(luò)，可以讓學(xué)生舉一反三地掌握文章敘述的一般規(guī)律，從而提高他們的邏輯能力。

（四）巧用課文插圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

閱讀課文時(shí)，如果不展開(kāi)想象，不懂得進(jìn)行再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在學(xué)生頭腦中的只能是一行行文字，而無(wú)表象組成的生動(dòng)畫面。這樣，學(xué)生就不可能進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中，自然沒(méi)有欣賞樂(lè)趣可言，更無(wú)法理解作品的意蘊(yùn)。小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容豐富，圖文并茂，在閱讀教學(xué)中可以充分利用教材中的插圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

（五）開(kāi)展朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)語(yǔ)文教材所選的課文，每篇都有豐富的思想內(nèi)容，每篇都寄托著作者的思想感情。要體會(huì)文章的感情除了通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還可以通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。朗讀需要注意以下三個(gè)方面：第一，對(duì)重點(diǎn)文段要進(jìn)行反復(fù)朗讀。第二，要進(jìn)行范讀。第三，范讀一定要充滿感情。

（六）尊重學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)成功的喜悅

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。因此，在閱讀教學(xué)中，教師一定要認(rèn)可學(xué)生的理解，尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，采取多元的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在閱讀中嘗到成功的喜悅。

（七）開(kāi)展閱讀鑒賞活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提升

課文不過(guò)是個(gè)例子，閱讀課文的目的不光是解讀，更是為了應(yīng)用。因此，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)在學(xué)用結(jié)合上做思考，在讀寫結(jié)合上下工夫。寫好作文的前提，除了要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，首先還要對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒。小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多文章非常優(yōu)美，對(duì)文中精彩的句子要學(xué)習(xí)，對(duì)文章描寫事物的方法也要學(xué)習(xí)。

（八）開(kāi)展閱讀方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀的方法有很多，按照讀書有無(wú)聲音，可分為朗讀和默讀。按照讀書的目的不同，又有泛讀、精讀、跳讀、通讀、速讀、略讀、再讀、序例讀等。這么多的閱讀方法，我們不能全部教給學(xué)生，但可以選擇適合小學(xué)生的教給他們，讓他們掌握，使學(xué)生在閱讀時(shí)有方法指引，提高閱讀能力。

（九）開(kāi)展閱讀技巧指導(dǎo)，提高閱讀解題能力

古語(yǔ)說(shuō)：“授人以魚，不如授之以漁?！睂W(xué)生會(huì)閱讀，但對(duì)閱讀能力的考察是通過(guò)一道一道的閱讀題目來(lái)考察的。其中就會(huì)考察語(yǔ)言概括能力、理解能力、解答問(wèn)題的格式等。怎樣才能讓學(xué)生真正地?fù)碛虚喿x能力，能準(zhǔn)確地完成閱讀考查題？只有閱讀方法還是不夠的，一定要教給他們閱讀的技巧，回答閱讀題的答題模式，才能讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中形成能力，提高閱讀的效益。