小學(xué)語(yǔ)文課堂中教師的語(yǔ)言藝術(shù)

黎惠蓮

摘 要：新程下的課堂教學(xué)改革百花盛開(kāi)，要求我們?cè)谡n程的實(shí)施過(guò)程中更以人為本的理念下，大膽、開(kāi)放我們的語(yǔ)文課堂，但是怎樣開(kāi)放課堂都離不開(kāi)的是人，我們的課堂是師生、生生的互動(dòng)成長(zhǎng)，互動(dòng)-溝通-成長(zhǎng)，好像是在不斷前進(jìn)的火車，推動(dòng)課堂的向前。然而，這個(gè)互動(dòng)大部分往往是靠我們的語(yǔ)言支撐的，因而教師課堂上的語(yǔ)言魅力是十分重要的。

關(guān)鍵詞：新課程；語(yǔ)言修養(yǎng)；課堂教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅是學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，也是情感活動(dòng)。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生每時(shí)每刻的精神聯(lián)系。 這種心與心的接觸取決于老師的誠(chéng)意和心與心的融合。 在這心靈交融的過(guò)程中，最基本的溝通就是通過(guò)語(yǔ)言的交流，使課堂上學(xué)生煥發(fā)激情。激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在引導(dǎo)開(kāi)發(fā)中創(chuàng)新。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言成就在很大程度上決定了學(xué)生在課堂上的腦力工作的效率?！?如果老師能夠以熟悉、美麗和啟發(fā)性的語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生在課堂上像春天一樣感覺(jué)，這樣他們大大增加了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。語(yǔ)言欣賞水平，語(yǔ)言表達(dá)能力和課堂創(chuàng)新能力逐步提高。觀支玉恒、于永正、竇桂梅等名師的語(yǔ)文課堂，我們看到的是他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是很會(huì)用語(yǔ)言調(diào)動(dòng)孩子的情感， 讓孩子們悄悄地走進(jìn)了課堂，老師也悄悄地走進(jìn)孩子的心靈里。 他們的課堂風(fēng)景如畫(huà)，機(jī)智詼諧，充滿真情，豐富的教學(xué)語(yǔ)言使他們能夠引領(lǐng)語(yǔ)文教育的方向，走在教育創(chuàng)新實(shí)踐的前沿。 他們的語(yǔ)言充滿靈感，給人啟發(fā)......…

一、激勵(lì)的語(yǔ)言，積累情感厚度

特級(jí)教師竇桂梅老師說(shuō)：“即使世界上所有的人都看不起你的學(xué)生，咱們的眼睛里也必須飽含熱淚，擁抱并贊美他。 ” 是的，愛(ài)孩子是進(jìn)行有效教學(xué)的基楚，沒(méi)有情感的鋪墊，沒(méi)有愛(ài)的課堂是冰冷的，是僵硬的，有哪個(gè)孩子喜歡在這樣的課堂中學(xué)習(xí)呢？ 我常常走近他們拉著他們的手，給予溫暖的語(yǔ)言：“我想聽(tīng)聽(tīng)你的意見(jiàn)，請(qǐng)你說(shuō)。 ” 輕輕地搭著他們的肩膀說(shuō)： “來(lái)，請(qǐng)你說(shuō)。 ”“哇！ 精彩的回答。 ”“世界上沒(méi)有人跟你是一模一樣的，你肯定有你獨(dú)特的見(jiàn)解。 ”“學(xué)會(huì)聆聽(tīng)的人，是個(gè)很會(huì)學(xué)習(xí)的人”“多響亮的回答，就像個(gè)神氣的男孩子。 ” “我們一起來(lái)商量一下，看你的想法跟我的想法怎樣？ ” “讀出味道來(lái)了！ ”… … 這些充滿真情的言語(yǔ)，時(shí)時(shí)是課堂教學(xué)不可缺少的元素，拉近與孩子的距離，“親其師，信其道”不僅僅培養(yǎng)孩子良好的語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，也注意培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅(jiān)毅、尊重等非智力因素。 在課堂上創(chuàng)造和諧的環(huán)境和和諧的關(guān)系，讓孩子們愛(ài)上你！ 愛(ài)上語(yǔ)文的課堂，愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)科。 古人云：“感人心者，莫先乎情?！敝挥谐錆M溫度的課堂，學(xué)習(xí)知識(shí)的驅(qū)動(dòng)力才會(huì)更強(qiáng)大。

二、精準(zhǔn)的語(yǔ)言，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文課程的是一門思想性很強(qiáng)，同時(shí)具有交際性和人文性的基礎(chǔ)工具學(xué)科。既然是一門具有交際性的語(yǔ)言科，那么對(duì)教師的語(yǔ)言要求也特別高。特級(jí)教師竇桂梅老師的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格特別具有魅力，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)感深厚，條理清晰，可以給學(xué)生樹(shù)立良好的語(yǔ)言范本，能準(zhǔn)確地細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生找到思考的方向，理解文本，達(dá)成課堂預(yù)設(shè)的效果。相反，如果教師的語(yǔ)言表達(dá)模糊，詞不達(dá)意，讓學(xué)生思維混亂，感覺(jué)到無(wú)寧兩可，學(xué)生聽(tīng)不明白，自然課堂教學(xué)效果低。具有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，本身就是一種吸引力，吸引學(xué)生聆聽(tīng)，通過(guò)語(yǔ)言的引導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)的思維訓(xùn)練的探究。有條理的語(yǔ)言，更容易讓學(xué)生思路清晰，感悟文本的謀篇布局，理解作者的思路，把握文章的情感內(nèi)涵。一個(gè)語(yǔ)言平平，沒(méi)有感情波瀾的語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生怎么會(huì)在課堂上積極地投入呢？當(dāng)然，教師的語(yǔ)言如還能加入詼諧幽默，相信這樣的教學(xué)語(yǔ)言更能催化課堂的效果。

三、巧妙的語(yǔ)言，啟發(fā)思考源泉

不少教師的語(yǔ)文課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一、重復(fù)、匱乏，“棒棒，你真棒”式的語(yǔ)言充斥著整個(gè)課堂，學(xué)生們只是被老師集體口號(hào)式地統(tǒng)領(lǐng)了對(duì)孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)，這種學(xué)生呆板地接受，被動(dòng)跟風(fēng)，缺乏自主表達(dá)和發(fā)展。一位老師在一節(jié)語(yǔ)文課上就短短20分鐘的教學(xué)就用了25個(gè)“你真聰明！”沒(méi)有看出學(xué)生被老師這樣的表?yè)P(yáng)有所動(dòng)容。這些籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)讓學(xué)生失去了明辨是非、自由發(fā)表自我見(jiàn)解的能力。我們?cè)谡n堂中的語(yǔ)言和所采取的教學(xué)手段其目的就是要孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法，也就是我們常說(shuō)的“今天的教就是為了明天的不用教”。所以，我們的教學(xué)活動(dòng)重要在于啟發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的各種能力，從而讓學(xué)生得到發(fā)展創(chuàng)新。那么我們巧妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是給學(xué)生學(xué)習(xí)的方向指導(dǎo)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言落到實(shí)處，指導(dǎo)方向性要強(qiáng)，好的導(dǎo)向性評(píng)價(jià)，將起到一石激起千層浪的效果。在課堂教學(xué)中，對(duì)于來(lái)自學(xué)生的反饋信息，教師要中肯，不能含糊不清，教師善于表達(dá)巧妙地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)孩子源源不斷地思考。這樣的語(yǔ)文課堂才是充滿活力。

精彩的語(yǔ)言是一種藝術(shù)，它會(huì)讓我們的語(yǔ)文課堂發(fā)揮無(wú)窮的力量。希望我們的課堂教學(xué)語(yǔ)言是磁鐵，牢牢吸引學(xué)生； 是蜜糖，讓學(xué)生感覺(jué)到甜蜜； 是礦產(chǎn)，讓它開(kāi)發(fā)出無(wú)窮的資源； 是航標(biāo)，給學(xué)生指引正確的方向。 教師的情感，激勵(lì)的語(yǔ)言，能讓學(xué)生產(chǎn)生不可想象的思維，最大程度地開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新的靈感，讓學(xué)生在細(xì)致入微的語(yǔ)言中感受語(yǔ)言的美、語(yǔ)文的美、學(xué)習(xí)的美、生活的美。

（作者單位：廣州市番禺區(qū)毓秀小學(xué)）