高職會(huì)計(jì)教育縱向貫通一體化課程體系與教學(xué)模式探索

于云霞 蔣海霞

摘要：高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)從高職教育和會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，實(shí)施縱向貫通的一體化課程體系，推行以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果展示教學(xué)效果的“學(xué)做一體”的教學(xué)模式，在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)教育;課程體系;教學(xué)模式

高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)根據(jù)高等職業(yè)教育對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的定位，設(shè)置一體化的課程體系，改革教學(xué)模式，培養(yǎng)面向中小型企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等管理第一線進(jìn)行財(cái)務(wù)核算和管理的高素質(zhì)、高技能型專門(mén)人才。

一、實(shí)施縱向貫通的一體化課程體系

高職會(huì)計(jì)教育可以依據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)定位及人才培養(yǎng)規(guī)格、企業(yè)會(huì)計(jì)崗位素質(zhì)要求，通過(guò)召開(kāi)會(huì)計(jì)實(shí)踐專家訪談會(huì)，明確會(huì)計(jì)崗位分工、工作流程及工作任務(wù)，確定“貨幣資金核算與管理”“企業(yè)會(huì)計(jì)核算與管理”“成本費(fèi)用核算與管理”等典型工作任務(wù)，根據(jù)典型工作任務(wù)進(jìn)行行動(dòng)領(lǐng)域歸納和學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，設(shè)置一體化的“成果導(dǎo)向”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。比如出納崗位，典型工作任務(wù)是“貨幣資金核算與管理”，具體的工作任務(wù)有：（1）辦理庫(kù)存現(xiàn)金收付和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)，辦理各種票據(jù)的收付業(yè)務(wù);（2）登記庫(kù)存現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬和票據(jù)備查簿;（3）保管庫(kù)存現(xiàn)金和各種有價(jià)證券，填寫(xiě)支票、本票和匯票，并在會(huì)計(jì)主管核準(zhǔn)后加蓋企業(yè)印鑒章;（4）保管空白收據(jù)和空白支票等有關(guān)資金往來(lái)票證，但簽發(fā)支票所使用的各種印章不得全部交由一人保管;（5）具體辦理各種稅費(fèi)的申報(bào)和扣繳業(yè)務(wù)以及其他與庫(kù)存現(xiàn)金、銀行存款收付有關(guān)的業(yè)務(wù)等等。學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)槌黾{會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用等，成果展現(xiàn)為各種票據(jù)的填寫(xiě)、日記賬的登記、點(diǎn)炒驗(yàn)鈔等。還有存貨核算崗位、固定資產(chǎn)無(wú)形資產(chǎn)核算崗位、財(cái)務(wù)成果核算崗位、成本費(fèi)用核算崗位等等。

縱向貫通的一體化課程體系以“成果導(dǎo)向”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)楹诵?，輔助以基礎(chǔ)課程和能力拓展模塊，著重培養(yǎng)學(xué)生的崗位單項(xiàng)能力和綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與可持續(xù)發(fā)展能力;按照高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際情況，與校外實(shí)訓(xùn)基地合作，共同制定《出納會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》《企業(yè)會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)》《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用》《企業(yè)統(tǒng)計(jì)調(diào)查與分析》《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》《企業(yè)資金籌措與運(yùn)用》《企業(yè)內(nèi)部審計(jì)》和《會(huì)計(jì)報(bào)表編制與分析》等9門(mén)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)，制定《制造業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程和《會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)知》專業(yè)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。依照會(huì)計(jì)行業(yè)準(zhǔn)入制度，將“初級(jí)會(huì)計(jì)技術(shù)資格”和“證券從業(yè)資格”等證書(shū)考核內(nèi)容，納入課程體系當(dāng)中，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，獲得會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)，實(shí)現(xiàn)“雙證互通”?！俺晒麑?dǎo)向”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系如圖1所示。

按照人才職業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律及校企合作共同培養(yǎng)人才的要求，對(duì)課程體系進(jìn)行序化，實(shí)施分段式教學(xué)，第1、2、3、5學(xué)期和第4學(xué)期的1-12周在一體化教室和崗位實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行單項(xiàng)技能和出納、成本核算與管理等崗位技能訓(xùn)練。第4學(xué)期13-19周在行業(yè)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行制造業(yè)、商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)及財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。第6學(xué)期在代理記賬有限公司、校外實(shí)訓(xùn)基地及其他用人單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)能力。按照會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力需求，與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)崗位課程，課程內(nèi)容要體現(xiàn)成果導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)理念。具體做法是根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境，在各教學(xué)情境下分解具體任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程《出納會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》中，按課程內(nèi)容設(shè)計(jì)“庫(kù)存現(xiàn)金核算與管理”“銀行存款核算與管理”等教學(xué)情境。在“庫(kù)存現(xiàn)金核算與管理”情境下分解為四項(xiàng)任務(wù)，任務(wù)一：庫(kù)存現(xiàn)金核算;任務(wù)二：點(diǎn)鈔與鈔票真?zhèn)舞b定;任務(wù)三：現(xiàn)金業(yè)務(wù)電算化操作;任務(wù)四：現(xiàn)金內(nèi)部控制。其他崗位課程均按此方法設(shè)計(jì)教學(xué)情境分解任務(wù)。

二、更新“教學(xué)做一體”的教學(xué)模式

按照崗位課程內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境，分解任務(wù)，采用成果導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法組織課堂教學(xué)，實(shí)施教學(xué)做一體，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，將能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。實(shí)施“教學(xué)做一體”的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，按照“做中學(xué)、學(xué)中做”行動(dòng)導(dǎo)向理念，對(duì)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)情境和問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞任務(wù)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)探究、實(shí)踐、思考、解決問(wèn)題?？上群笤趰徫粚?shí)訓(xùn)室、行業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地等分階段進(jìn)行崗位單項(xiàng)能力、崗位綜合能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“崗位單項(xiàng)能力培養(yǎng)—崗位綜合能力培養(yǎng)—職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)”的層層推進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合和教、學(xué)、做的一體化，這樣做有利于培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生在分析、判斷和寫(xiě)作方面的能力以及對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。推行“成果導(dǎo)向、能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，是以工學(xué)結(jié)合為主線，以崗位能力為導(dǎo)向，圍繞畢業(yè)生就業(yè)崗位，實(shí)施“成果導(dǎo)向”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，通過(guò)專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，實(shí)施“教學(xué)做一體”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展能力，滿足用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位需求的變化和畢業(yè)生反饋的信息，進(jìn)一步完善“成果導(dǎo)向、能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)施縱向貫通一體化課程體系，更新“教學(xué)做一體”教學(xué)模式，通過(guò)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)等途徑，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)道德和綜合素質(zhì)等綜合能力，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐、教與做的高度統(tǒng)一，有利于學(xué)生成為快速融入企業(yè)、適應(yīng)崗位要求、動(dòng)手能力強(qiáng)的高技能人才。

（作者單位：煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：于云霞，1968年生，女，本科，教師，研究方向：會(huì)計(jì)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒勇燕.高職院校管理會(huì)計(jì)一體化教學(xué)模式探索[J].中外企業(yè)家，2016（20）：163.