新媒體下高校思政教師正能量傳播的有效途徑

摘要：我國改革開放40多年以來，各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展都取得了一定的成效，特別在信息技術(shù)方面的發(fā)展效果有目共睹。而新媒體作為信息技術(shù)發(fā)展的一種表現(xiàn)形式，非常具有時(shí)代特征。新媒體的發(fā)展豐富了人們的閑暇時(shí)光，同時(shí)也存在一定的隱患。新媒體作為一種意識形態(tài)，其安全性是不可忽視的“軟實(shí)力”并且已經(jīng)達(dá)到能夠與“硬實(shí)力”相提并論的存在。通過新媒體網(wǎng)絡(luò)的輿論導(dǎo)向已經(jīng)變成意識形態(tài)斗爭的主要表現(xiàn)形式，各種思潮在其中交流、交融、交鋒。而思政教師作為宣揚(yáng)馬克思主義思想的主力軍，應(yīng)該發(fā)揮其教師的本職工作，維護(hù)意識形態(tài)的積極面。本文主要從新媒體下高校思政教師正能量傳播的有效途徑的角度，進(jìn)行簡要的分析與概述，還望能夠起到有效的參考作用。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代;思政課老師;傳播正能量

新媒體時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)成為了發(fā)表言論的主要途徑。在新媒體平臺上，各種思想相互交流、交融、交鋒。其傳播的速度非常之迅速，而且傳播的信息量越來越大，但卻難以保證信息的準(zhǔn)確性。在傳播過程中負(fù)面信息不利于道德教育內(nèi)容，不利于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。所以，高校思政老師應(yīng)當(dāng)通過宣揚(yáng)馬克思主義思想，向?qū)W生傳播正能量的思想觀念。

一、新媒體時(shí)代高校思政課教師傳播正能量的必要性

（一）價(jià)值的多元化

現(xiàn)代生活中，大學(xué)生對于世界的認(rèn)知都有自己的想法，而且了解世界的途徑呈現(xiàn)多樣化。受到各種因素的影響，每個(gè)人的價(jià)值觀差異明顯，這促使新媒體發(fā)展呈現(xiàn)出多元化和復(fù)雜的特點(diǎn)。一些正面的精神和消極的觀念混合在一起，構(gòu)成不同的價(jià)值觀體系，促使學(xué)生們?nèi)菀自诖祟惌h(huán)境中迷失方向，不能作出正確的選擇，這些不好的現(xiàn)象會對大學(xué)生的思想觀念與道德認(rèn)知形成影響，并讓高校的思政教育面臨挑戰(zhàn)。

（二）行為和交際方式的變化

新媒體的出現(xiàn)能夠讓人們在第一時(shí)間了解到世界各地的最新消息。但是這些消息中我們不排除有一些不良的消息，甚至有些消息會讓學(xué)生的三觀受到?jīng)_擊，而且大學(xué)生本就容易在思想上受到外界的影響。而且現(xiàn)在好多的學(xué)生比較依賴于新媒體，長久以往形成了人際之間的交流模式會使人與人之間的信任感降低。

二、新媒體下高校思政老師要明確自己的態(tài)度和立場

（一）高校思政老師應(yīng)該正視學(xué)生的社會圈和網(wǎng)絡(luò)圈

以目前的網(wǎng)絡(luò)傳播情況來看，一些學(xué)術(shù)界的專家和學(xué)者，有很高的威望，但圈外幾乎沒人知道，這種情況造成原因有四種。（1）教師覺得網(wǎng)上的言論不值得參考。（2）教師雖然想把學(xué)術(shù)成果發(fā)表出去，但由于專業(yè)性比較強(qiáng)，看懂的人寥寥無幾，在一定程度會減少發(fā)表的次數(shù)。（3）教師全身心的投入在學(xué)術(shù)世界，對于網(wǎng)絡(luò)上的輿論不屑了解。（4）教師認(rèn)為教學(xué)是要在校內(nèi)完成教學(xué)的，與校外無關(guān)。但是新媒體時(shí)代下的學(xué)生已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)主要的活躍人員。所以高校思政老師要改變傳播途徑，將方向轉(zhuǎn)移到學(xué)生的社會圈和網(wǎng)絡(luò)圈中，把握新媒體下平臺的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)傳播正能量的思政教育。

（二）關(guān)注網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)熱點(diǎn)，結(jié)合新聞強(qiáng)調(diào)思政教育

高校課程要求能反映中國特色的教材。教師教學(xué)的過程中，要以書本教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合科研成果。但在以課本為基礎(chǔ)的教學(xué)中，出現(xiàn)了很多問題，比如：教師只照著課本教學(xué)會造成課程的枯燥性;教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒有結(jié)合實(shí)時(shí)熱點(diǎn)，學(xué)生的積極性不高等多項(xiàng)問題。而學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)的大軍，時(shí)刻關(guān)注著網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)大事，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中隨波逐流，很容易受到不良言論的引導(dǎo);會對一些國家大事理解不夠透徹，這時(shí)候需要思政老師加以引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)大平臺謠言散播廣，謠言充斥在學(xué)生的身邊，學(xué)生容易混淆對錯，判斷力不強(qiáng)，只有思政老師及時(shí)了解了社會上的熱點(diǎn)，并加以正確的分析和指導(dǎo)，給學(xué)生傳播正確新聞觀念，才能有效改善學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)正能量的傳播途徑。[2]

三、思政老師應(yīng)該加入到網(wǎng)絡(luò)大軍中

（一）教師要成為網(wǎng)評員，積極引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論

在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)評論中，網(wǎng)絡(luò)評論良莠不齊，網(wǎng)民的素質(zhì)令人擔(dān)憂。有時(shí)非理性的評論還多于理性評論。這種現(xiàn)象如若不給予高度重視，必將造成“破窗效應(yīng)”，網(wǎng)絡(luò)輿論難以得到好轉(zhuǎn)。因此，樹立正確的輿論導(dǎo)向不僅僅是黨和政府的事，更應(yīng)是思政老師的職責(zé)。思政老師也要發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢，引導(dǎo)正確的方向，理性評論網(wǎng)上言論，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)輿論的良性發(fā)展。

（二）成為宣講家，促進(jìn)馬克思主義大眾化

作為思政老師宣傳馬克思主義是本職工作，新媒體時(shí)代下要在網(wǎng)絡(luò)中宣傳馬克思主義，將思政教師職業(yè)效用最大化。在傳統(tǒng)媒體上，不能夠與讀者互動，傳播的實(shí)效性不強(qiáng)。而在新媒體傳播下，思政老師發(fā)表的觀點(diǎn)可以和網(wǎng)民一起探討，更能起到傳播的效果。發(fā)揮新媒體優(yōu)勢，在網(wǎng)頁、微博、微信、QQ等多個(gè)平臺打造馬克思主義大眾化的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程。將思想政治教育延伸到網(wǎng)絡(luò)，采用人們喜聞樂見的傳播方式，適當(dāng)?shù)男麄黢R克思主義，最終起到思政教育正能量的傳播。[3]

（三）成為貼心人士，為網(wǎng)民解答疑惑

新媒體的來臨，增加了信息傳播的途徑。思政老師要運(yùn)用好新媒體這個(gè)平臺，大力弘揚(yáng)正能量思政教育。在平常的網(wǎng)絡(luò)評論中，認(rèn)真地、理性地、熱情地回答網(wǎng)友的困惑和疑問，傳播正能量思想。雖然有學(xué)者會發(fā)表專業(yè)性的回答，但大多都是長篇大論的，網(wǎng)民不愿意看大段大段的文字。而此時(shí)，思政老師要做很多的工作，如：推薦好的評論;或者思政老師直接以通俗易懂的語言為網(wǎng)民提供有價(jià)值的回答;或者直接說出自己的觀點(diǎn)和思考，來引導(dǎo)網(wǎng)民理性互動和交流。正確的觀點(diǎn)和正能量的回答，有助于幫助廣大網(wǎng)民和青年學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，從而鞏固思想傳播，促進(jìn)正能量傳播的有效途徑。

四、結(jié)語

由于信息科技日益完善和發(fā)展，加快了新媒體時(shí)代的到來，給高校學(xué)生帶來的影響有好有壞。網(wǎng)絡(luò)上的信息可行度不高，學(xué)生又缺少辨別是非的能力;這時(shí)思政老師就要發(fā)揮其作用，深入了解新媒體時(shí)代對學(xué)生的影響，熟知學(xué)生所面臨的新媒體網(wǎng)絡(luò)世界，再結(jié)合實(shí)際情況給學(xué)生以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，弘揚(yáng)正能量，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)上的真理，讓學(xué)生成為一個(gè)有積極向上正能量的人。

（作者單位：華東交通大學(xué)理工學(xué)院）

作者簡介：劉亞心，1971年生，男，碩士研究生，講師，研究方向：黨史黨建。

[課題項(xiàng)目]江西省教育廳黨建課題《青年大學(xué)生對黨史認(rèn)知現(xiàn)狀調(diào)查研究——以江西高校大學(xué)生為例》

參考文獻(xiàn)

[1]邢大海.新媒體時(shí)代高校思政課教師傳播正能量的措施分析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（12）：195.

[2]劉運(yùn)喜.高校思政課正能量灌輸?shù)挠行訹J].教書育人（高教論壇），2018（3）：65-69.