董曉英

德育工作是學(xué)校工作的重要組成部分，而班主任工作是德育工作的最重要方面的工作。然而，經(jīng)常聽(tīng)到不少老師這樣抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生太難教，太難管了，尤其是中職學(xué)校的學(xué)生。的確，在當(dāng)前，中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)相對(duì)以前較差，許多學(xué)校都或多或少存在這樣一群學(xué)生，他們厭學(xué)、泡網(wǎng)吧，打架斗毆、拉幫結(jié)派，作業(yè)不愿做、上課玩手機(jī)，甚至有早戀的現(xiàn)象。表現(xiàn)差，成績(jī)差，于是這類學(xué)生被冠之以“問(wèn)題學(xué)生”的稱號(hào)，有的則干脆被直接稱之為“差生”。老師對(duì)他們無(wú)可奈何，同學(xué)對(duì)他們“敬而遠(yuǎn)之”，家長(zhǎng)對(duì)他們更是恨鐵不成鋼。他們成了家長(zhǎng)的心病、老師的心痛。解決好這部分學(xué)生的教育問(wèn)題，是提高中職學(xué)校德育工作實(shí)效的一個(gè)重要指標(biāo)。

一、問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生的原因

（1）社會(huì)因素。21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，在這樣開(kāi)放的時(shí)代里，各種腐朽的思想文化會(huì)通過(guò)各種各樣的途徑侵蝕當(dāng)代中學(xué)生，各種不同的價(jià)值觀、人生觀、生活方式也必然會(huì)對(duì)青少年學(xué)生產(chǎn)生刺激，形成正面的或負(fù)面的影響。由于中學(xué)生年齡小、社會(huì)閱歷不夠，辨別是非善惡的能力較低，因此很容易受騙上當(dāng)甚至誤入歧途。

（2）家庭因素?，F(xiàn)在的青少年學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們是家庭的小皇帝、小公主。由于家庭的過(guò)分溺愛(ài)，加上父母對(duì)他們?nèi)狈?yán)格的教育和要求，因此他們很容易養(yǎng)成任性、自私、唯我獨(dú)尊、我行我素的性格。同時(shí)，獨(dú)生子女很少有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)長(zhǎng)幼之間、兄弟姐妹之間的那種人倫親情，容易缺乏團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的精神，不懂得尊敬師長(zhǎng)、關(guān)心他人。再加上從小過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的優(yōu)越生活，他們根本不懂得勞動(dòng)的艱辛，不懂得珍惜財(cái)物，體恤他人，隨意揮霍浪費(fèi)，一點(diǎn)兒也不心疼、可惜。

（3）學(xué)校因素。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校不再是單純的象牙塔，也不再是不受干擾的世外桃源，社會(huì)上各種不良思想在校園中也有所凸現(xiàn)。但由于應(yīng)試教育的影響根深蒂固，學(xué)校片面追求高分?jǐn)?shù)、高升學(xué)率，給學(xué)生帶來(lái)了巨大壓力，再加上個(gè)別教育教育方式失當(dāng)，無(wú)形中加重了學(xué)生焦慮、抑郁的情緒，使他們感受不到校園生活的快樂(lè)，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生，從而加重了教育難度。

（4）個(gè)人因素。初中生正處在由少年向青年的過(guò)渡期，這一時(shí)期學(xué)生的情感活動(dòng)具有極高的興奮性、緊張性和強(qiáng)烈的沖擊性、波動(dòng)性。此外，這一時(shí)期的學(xué)生生理發(fā)育較快但心理成熟程度較慢，因此，他們對(duì)生活中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況不能正確認(rèn)和和處理，不能正確地調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)、情感和行為，很容易產(chǎn)生焦躁情緒，與人發(fā)生沖突和糾紛。所以，在這一時(shí)期，家長(zhǎng)和教師的教育方法和教育態(tài)度稍有不慎，就會(huì)引起學(xué)生的逆反心理和焦慮緊張情緒的產(chǎn)生。

二、那么作為一名教師，該如何引導(dǎo)學(xué)生順利地渡過(guò)這段人生的第二個(gè)“斷乳期”，使他們健康成長(zhǎng)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

（1）深化對(duì)問(wèn)題學(xué)生的認(rèn)識(shí)。問(wèn)題學(xué)生也是人，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。人都是一個(gè)能動(dòng)體，具有發(fā)展自身的能力和機(jī)能，能創(chuàng)造和滿足自己的物質(zhì)需要和精神需要，發(fā)展自己的身心。人還是有思想感情、有血有肉的個(gè)體，因此，教師對(duì)學(xué)生的心理反應(yīng)不能僅限于認(rèn)識(shí)范圍。也就是說(shuō)，在教師的心理上，不能僅僅把學(xué)生當(dāng)作一種認(rèn)識(shí)對(duì)象、考試對(duì)象，而要與之建立情感、需要等聯(lián)系。大量事實(shí)表明，只要教師將心比心，用情感去換情感，問(wèn)題學(xué)生是能教育好的。況且，在問(wèn)題學(xué)生中，許多同學(xué)內(nèi)心依然是積極向上的，而且本身智力并不差。如愛(ài)因斯坦、牛頓小時(shí)候也被認(rèn)為是沒(méi)有前途的問(wèn)題學(xué)生，但他們后來(lái)卻都成長(zhǎng)為大科學(xué)家。所以作為教師應(yīng)該關(guān)注問(wèn)題學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，面對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。

（2）重建與問(wèn)題學(xué)生的關(guān)系。長(zhǎng)期以來(lái)，有的教師由于受儒學(xué)思想和應(yīng)試教育的影響，頭戴“傳道、授業(yè)、解惑”的圣者光環(huán)，以絕對(duì)權(quán)感者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生總是盡“教化”與“施與”的責(zé)任，對(duì)問(wèn)題學(xué)生更視為“怎么也教不好”、“一粒老鼠屎壞了一鍋湯”之類的角色。而學(xué)生則始終處于被動(dòng)接受的地位，對(duì)老師的批評(píng)、漠視只好“惟命是從”。與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的新型師生關(guān)系的核心就是平等，把教師和學(xué)生看成是平等意義上的“人”。教師在與問(wèn)題學(xué)生的交往中，不應(yīng)以長(zhǎng)者的姿態(tài)出現(xiàn)，而應(yīng)以一種平等的心態(tài)去對(duì)待他們，把他們當(dāng)作朋友、親人，經(jīng)常站在他們的角度去考慮問(wèn)題，去感受他們的情感。著名特級(jí)教師魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)人者，人愛(ài)之；尊人者，人尊之?！苯處熗督o學(xué)生一份愛(ài)，學(xué)生就會(huì)回報(bào)教師一份情，教師要想學(xué)生所想，憂學(xué)生所憂，樂(lè)學(xué)生所樂(lè)，這樣他們才會(huì)“親其師而信其道”。

（3）對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育。我們知道，問(wèn)題學(xué)生之所以會(huì)有諸多不良行為，或是因?yàn)槭懿涣嘉幕?、不良社?huì)風(fēng)氣、不種睦的家庭環(huán)境的影響，心靈罩上了陰影；或是日積月累的失敗經(jīng)歷，傷害了學(xué)生的自尊心、自信心和進(jìn)取心，因此，對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育就顯得尤為重要。如何對(duì)他們進(jìn)行個(gè)性化教育呢？我認(rèn)為：①要培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。人的態(tài)度對(duì)人的行為有很大的影響。著名足球教練米盧說(shuō)過(guò)：“態(tài)度決定一切?！绷己玫姆e極人生態(tài)度能激發(fā)每個(gè)人的光和熱，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，而消極、保守、錯(cuò)誤的人生態(tài)度則會(huì)阻礙人的才能發(fā)揮，甚至把人引向歧途。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成正確的積極的人生觀，轉(zhuǎn)變和糾正其錯(cuò)誤的消極的人生態(tài)度，促使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。②要培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。學(xué)生的自我教育是一個(gè)不斷將自己作為教育對(duì)象，有目的地規(guī)范自己的言行，完善自己人格的過(guò)程，是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我控制、自我調(diào)適的過(guò)程。作為老師要緊緊地抓住中學(xué)生自我教育愿望強(qiáng)烈的心理，對(duì)問(wèn)題學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，充分發(fā)揮他們的主體作用，促進(jìn)學(xué)生不斷地自我轉(zhuǎn)化，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我想只要持之以恒，精誠(chéng)所至，金石必開(kāi)。

（4）和家長(zhǎng)溝通，多管齊下，形成合力。家庭是生命的港灣，人生的航船從這里揚(yáng)帆，家長(zhǎng)的言行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。有的家長(zhǎng)凡事喜歡斗狠，孩子自然而然就崇尚暴力；有的家長(zhǎng)只在物質(zhì)上關(guān)心孩子，在學(xué)習(xí)上不提要求，孩子也就貪圖物質(zhì)享受，不求上進(jìn)……可見(jiàn)，與家長(zhǎng)溝通，做好家長(zhǎng)的思想工作，使其配合學(xué)校教育是很必要的。

讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，是每個(gè)老師和家長(zhǎng)的共同心愿。教師在與問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)的溝通中，要將心比心，以心換心，切不可盛氣凌人。在家長(zhǎng)面前要一分為二地評(píng)價(jià)學(xué)生，不要一棍子打死，而且與家長(zhǎng)的溝通要堅(jiān)持不懈，不要因?yàn)橐淮?、兩次效果不佳就悲觀放棄。只要有愛(ài)心，有耐心，一定會(huì)使學(xué)生有所轉(zhuǎn)變。

世界上只有不成功的教育，沒(méi)有不成才的孩子。托爾斯泰說(shuō)：“教師既要愛(ài)事業(yè)，更要愛(ài)學(xué)生?！闭?qǐng)相信你的學(xué)生吧，哪怕是微不足道的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步！請(qǐng)給你的學(xué)生以自信吧，哪怕一個(gè)小小的閃光點(diǎn)！請(qǐng)給你的學(xué)生以力量吧，哪怕是某一方面微不足道的潛能！我相信：面對(duì)后進(jìn)生，面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，只要老師能以人為本，捧出一顆真心，運(yùn)用科學(xué)的方法，加以正確引導(dǎo)，丑小鴨一定會(huì)變成美麗的白天鵝。