潘曉瑩

摘要：在當(dāng)今這個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化世界背景下，中國(guó)已經(jīng)到了自主創(chuàng)新的階段，于是對(duì)人才培養(yǎng)也有了新的要求。加入了WTO后，國(guó)際交流越來(lái)越密切，外語(yǔ)人才在這個(gè)開(kāi)放的過(guò)程中的作用更是現(xiàn)在人才培養(yǎng)的重中之重。應(yīng)用型的外語(yǔ)人才培養(yǎng)在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生，其目的是培養(yǎng)同時(shí)具有相關(guān)應(yīng)用學(xué)科專業(yè)知識(shí)與外語(yǔ)能力的復(fù)合型應(yīng)用型人才。以下是本文對(duì)該方面人才特征的介紹，從而為培養(yǎng)外語(yǔ)人才的途徑提供更好的方法。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型外語(yǔ)人才；人才現(xiàn)況；人才培養(yǎng)

英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生很少配合其他學(xué)科來(lái)學(xué)習(xí)，因此具有很強(qiáng)專業(yè)技術(shù)知識(shí)的翻譯工作無(wú)法勝任，但是對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，雖然有一定的學(xué)科知識(shí)，但缺乏專業(yè)的英語(yǔ)水平，這樣就急需懂專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型外語(yǔ)人才。傳統(tǒng)外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，造成學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力差。傳統(tǒng)模式的教育已經(jīng)不符合這個(gè)全球化時(shí)代的要求，社會(huì)對(duì)非外語(yǔ)專業(yè)外語(yǔ)人才的需求卻越來(lái)越旺盛，專業(yè)技術(shù)人員本身就十分緊缺，懂外語(yǔ)就更緊俏了。對(duì)于這些學(xué)生畢業(yè)后的從業(yè)問(wèn)題，在當(dāng)今時(shí)代會(huì)一門外語(yǔ)的專業(yè)人才是很受歡迎。

一、傳統(tǒng)教育模式和外語(yǔ)人才現(xiàn)狀

傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)集中式，以教師為主，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，把外語(yǔ)當(dāng)作一門知識(shí)來(lái)學(xué)，而不是當(dāng)作一個(gè)工具來(lái)用，學(xué)生不能主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)。學(xué)生就業(yè)后，需要長(zhǎng)期的培訓(xùn)才能承擔(dān)工作，適應(yīng)新的環(huán)境[1]。教材重理論輕實(shí)踐，對(duì)各學(xué)科缺乏聯(lián)系性和系統(tǒng)性，形式單一，內(nèi)容枯燥，讓學(xué)生對(duì)教材沒(méi)有興趣，從而影響其個(gè)人發(fā)展。盡管目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)被列為小學(xué)生的學(xué)習(xí)教程，但是外語(yǔ)課堂中的教學(xué)方法很傳統(tǒng)，把外語(yǔ)當(dāng)成一門知識(shí)來(lái)學(xué)而不是當(dāng)作一項(xiàng)技能來(lái)練，很多學(xué)生的高分低能，不能把外語(yǔ)應(yīng)用到實(shí)際的生活和工作，造成我國(guó)仍舊缺少?gòu)?fù)合應(yīng)用型英語(yǔ)人才。

二、培養(yǎng)應(yīng)用型外語(yǔ)人才策略

“一帶一路”戰(zhàn)略的提出意味著我國(guó)與歐洲、亞洲和非洲的許多國(guó)家開(kāi)展多邊貿(mào)易合作，這就為外語(yǔ)專業(yè)人才提供了廣闊的發(fā)展前景?！耙粠б宦贰毖鼐€國(guó)家擁有數(shù)十種語(yǔ)言和多種民族語(yǔ)言，這就給大批精通當(dāng)?shù)孛褡逭Z(yǔ)言及小語(yǔ)種語(yǔ)言的外語(yǔ)專業(yè)人才提供了廣闊的就業(yè)空間，所以許多非通用小語(yǔ)種外語(yǔ)人才被急切需要，“一帶一路”的建設(shè)需要通曉語(yǔ)言和了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗文化的外語(yǔ)人才來(lái)溝通建設(shè)。我國(guó)現(xiàn)在外語(yǔ)教學(xué)中對(duì)非通用外語(yǔ)人才的培養(yǎng)很匱乏，不能滿足“一帶一路”的建設(shè)和擴(kuò)大，所以培養(yǎng)這類人才顯得很急切。針對(duì)目前高校傳統(tǒng)得教學(xué)方案和一些問(wèn)題，現(xiàn)提出如下建議：

（一）注重師資培訓(xùn)，提高教師職業(yè)水平

高校外語(yǔ)教師有很強(qiáng)的語(yǔ)言能力，但是缺乏專業(yè)的學(xué)科知識(shí)；具備專業(yè)學(xué)科知識(shí)的老師又沒(méi)有相應(yīng)的英語(yǔ)水平，足見(jiàn)專業(yè)的外語(yǔ)人才在教師這一層面就嚴(yán)重缺少。另外，很多教師只注重教學(xué)進(jìn)度，不探索研究科學(xué)的教學(xué)方式和方法，這些都影響了高校培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才的成效。

（二）改善教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)成效

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)只重視教學(xué)的進(jìn)度，對(duì)教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有關(guān)注，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，沒(méi)有參與到課堂活動(dòng)達(dá)到學(xué)以致用的效果，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)，這致使學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)環(huán)境及勝任工作。適應(yīng)未來(lái)市場(chǎng)需求的人才是教育培養(yǎng)的方向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵是讓學(xué)生能從課堂上獲取實(shí)踐的技能，這要求教學(xué)方式要告別以往的填鴨式教學(xué)，采取開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生能更積極的參與到教學(xué)，互相交流，互相討論，發(fā)揮學(xué)生的主觀性，從而把知識(shí)學(xué)的通透，能更好的應(yīng)用到以后的生活和工作[2]。

（三）優(yōu)化課程，關(guān)注市場(chǎng)需求培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

小語(yǔ)種在各地高校開(kāi)設(shè)有限，不能滿足“一帶一路”倡議所需的多語(yǔ)種需求，而且很多高校設(shè)置的課程都是單純的語(yǔ)言類課程，沒(méi)有涵蓋到專業(yè)的技術(shù)知識(shí)，不能更好的應(yīng)用到實(shí)踐工作。雖然有的高校意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，設(shè)置了外語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)同步的課程，但是對(duì)于商貿(mào)、法律等實(shí)用性的課程，很大一部分只是理論上的，沒(méi)有實(shí)踐性，不能培養(yǎng)出符合這個(gè)時(shí)代要求的人才，畢業(yè)生無(wú)法適應(yīng)未來(lái)工作的需求。以市場(chǎng)需求為方向，高?？稍O(shè)置法律、電商等實(shí)用性強(qiáng)的課程，同時(shí)可以加大模擬實(shí)際工作中出現(xiàn)的商務(wù)談判、電商等實(shí)操課。學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也要始終貫穿教學(xué)始終，可增添文學(xué)、禮儀等課程，開(kāi)設(shè)多種語(yǔ)言選修課，有利于非語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生成為專業(yè)性的外語(yǔ)復(fù)合型人才。

（四）完善教材，提供優(yōu)質(zhì)資料

伴隨著教學(xué)理念的推陳出新，法律、電商等實(shí)用性的外語(yǔ)教材不斷出現(xiàn)于課堂教學(xué)中，并且不斷更新，但這些教材很多都是重理論，輕實(shí)踐，缺乏實(shí)用性和科學(xué)的系統(tǒng)性，實(shí)習(xí)實(shí)操類的外語(yǔ)教材數(shù)量很少，這樣的教材影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使人才的質(zhì)量得不到更高的提升。高質(zhì)量的教材是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，立足于培養(yǎng)應(yīng)用型人才辦學(xué)理念教材的編寫(xiě)應(yīng)該符合市場(chǎng)，要求于時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)[3]。

（五）校企聯(lián)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力

學(xué)校和企業(yè)可以發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)和資源，共同合作，為培養(yǎng)應(yīng)用型外語(yǔ)人才而努力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)可以建立合作機(jī)制，健全教學(xué)體系，共同研討教學(xué)的模式和內(nèi)容，構(gòu)建一套于時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐體系。學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)派專業(yè)人員講授實(shí)踐課程，這種教學(xué)方式培養(yǎng)的人才畢業(yè)后會(huì)適合企業(yè)的需求。

（六）引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)辦學(xué)理念，加強(qiáng)國(guó)際化高校合作

經(jīng)濟(jì)全球化和人力資源的跨國(guó)流動(dòng)使得高校國(guó)際化成為必然。目前西方的優(yōu)質(zhì)教育已經(jīng)可以共享，高校應(yīng)充分發(fā)揮中外聯(lián)合培養(yǎng)的方式，加強(qiáng)與國(guó)外高校的交流與合作，學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)的辦學(xué)理念和教學(xué)方法，必然對(duì)應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)有很大的幫助。

三、結(jié)束語(yǔ)

“一帶一路”倡議正處于我國(guó)的推進(jìn)期，各行各業(yè)都需要大量應(yīng)用型的外語(yǔ)專業(yè)人才。高校外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生要努力抓住這個(gè)市場(chǎng)機(jī)遇，注重加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作技能的鍛煉，培養(yǎng)出過(guò)硬的專業(yè)水平服務(wù)未來(lái)的企業(yè)，創(chuàng)造自己的美好生活。高校教師應(yīng)思考如何提高教學(xué)效率，培養(yǎng)出大批適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型專業(yè)人才更好的服務(wù)于“一帶一路”的國(guó)家倡議。（作者單位：武漢晴川學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1]謝賽.“一帶一路”下高校外語(yǔ)人才的培養(yǎng)[J].教育評(píng)論，2017（10）：30-33.

[2]王瑾，吳國(guó)連，程娜，etal.“一帶一路”外語(yǔ)人才素養(yǎng)要求及應(yīng)對(duì)措施研究[J].現(xiàn)代營(yíng)銷（下旬刊），2016（5）：78-79.