余磊　汪弋鳶

摘 要：基于《通信系統(tǒng)原理》課程的特點與積極教育理念，提出了一種“既進行傳統(tǒng)知識教育，又注重學生人格發(fā)展”的新型教育模式。通過改善教學內(nèi)容，改變考核方式，鼓勵學生積極參加科技創(chuàng)新活動等方式，構(gòu)建了完善的積極教育模式。實踐結(jié)果表明，該模式不但提高了學生的學習成績，而且激發(fā)了他們的學習熱情，提升了他們的研究能力。

關(guān)鍵詞：積極教育 通信系統(tǒng)原理

引言

《通信系統(tǒng)原理》承載著連接上游基礎課和后續(xù)專業(yè)課的任務，是通信方向承前啟后的重要專業(yè)基礎課程[1]。然而，現(xiàn)在絕大多數(shù)高校對《通信系統(tǒng)原理》課程的教學仍然在傳統(tǒng)教學思想的主導下，停留在對理論知識的理解和掌握上，忽視了對學生品質(zhì)和人格的培養(yǎng)[2]。積極教育主張在傳授知識的同時，注重培養(yǎng)學生的優(yōu)勢品質(zhì)與積極人格[3-4]?！锻ㄐ畔到y(tǒng)原理》課程涉及信號、信道、調(diào)制、解調(diào)、同步等通信過程中的各個方面，內(nèi)容豐富，為積極教育理念的融入提供了廣闊的空間。因此，對其進行改革，實施基于積極教育理念的新型教育模式是非常必要的。

積極教育是相對于傳統(tǒng)教育的一種教育新思維[5]。傳統(tǒng)教育過于關(guān)注灌輸知識——在傳統(tǒng)教育中，學生通常是被動學習；積極教育則注重學生行為習慣的培養(yǎng)和知識體系的構(gòu)建——通過一系列的教育行為，幫助學生樹立自覺的、積極主動的學習行動[6-7]。積極教育把被動學習變成主動學習，這更能體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生得到全面發(fā)展[8]。

一、積極教育模式構(gòu)建方式

首先，我們根據(jù)《通信系統(tǒng)原理》課程的特點和規(guī)律，改善教學內(nèi)容，化被動為主動。心理學研究表明：求知欲和好奇心，是智力發(fā)展的心理基礎。當學生對學習的內(nèi)容發(fā)生興趣的時候，他們的思想就會活躍起來，學習的效率也會獲得極大地提升[9]。因此，在探索創(chuàng)新過程中，我們盡可能地激發(fā)學生的求知欲、好奇心，從而調(diào)動起他們的學習積極性，充分發(fā)揮他們的想象力，動手能力。在課程教學中，我們注重將與課程相關(guān)的科研項目融入教學內(nèi)容中。例如：在講解模擬調(diào)制系統(tǒng)抗噪聲性能時，我們基于主持的江西省教育廳科學基金項目“運動狀態(tài)下直升機旋翼槳葉形變立體視覺測量技術(shù)研究”，介紹最新的基于小波理論的信號降噪方法；在講解通信協(xié)議時，基于主持的橫向課題“碰撞檢測模型研究及軟件開發(fā)”，介紹如何采用RS485總線及Modbus通信協(xié)議構(gòu)建數(shù)據(jù)傳輸平臺。這些與授課者科研成果相關(guān)的研究性教學內(nèi)容，既可以讓學生了解最新的學科知識，又豐富了學生學習后續(xù)課程所需的專業(yè)知識。

其次，在考核方式中，我們在已有的平時分、實驗分、期末考試分等內(nèi)容的基礎上，添加了對學生綜合學習、研究能力的考核。首先，采用微演說的考核形式：根據(jù)學生制作的PPT以及他們的演講表現(xiàn)評定成績。其次，對實踐活動中有創(chuàng)新意識并積極開展實驗驗證的學生給出創(chuàng)新分。這種考試方法尊重學生的主體地位，有利于激發(fā)學生的主動意識。

最后，我們鼓勵學生運用《通信系統(tǒng)原理》相關(guān)識，積極參加全國大學生科技競賽，培養(yǎng)他們積極的品質(zhì)與健全的人格。在指導學生競賽過程中，我們特意挑選通信類的題目（例如：2015年全國大學生電子設計競賽本科組的D題“射頻寬帶放大器”和F題“紅外光通信裝置”均與通信系統(tǒng)原理緊密相關(guān)。我們在指導學生參賽時有意選擇此類題目，將課堂所學與實際應用相結(jié)合，培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力）。

二、教學效果

從2016年至今，我們已對我院14、15和16級電子信息科學與技術(shù)專業(yè)共6個班的《通信系統(tǒng)原理》課程進行了積極教育模式改革。通過搜集、整理近10年《通信系統(tǒng)原理》課程的教學信息，我們可以發(fā)現(xiàn)：

如表1所示：通過積極教育改革，學生的學習成績（及格率、優(yōu)秀率）有了顯著提升；學生對課程的興趣以及對教師教學的質(zhì)量評價也有了明顯提高。

結(jié)語

通過研究、實踐，我們探索出了一套基于積極教育理念的新型教學模式。通過改善教學內(nèi)容，改變考核方式，鼓勵學生積極參加科技創(chuàng)新活動，我們不但激發(fā)了學生的學習熱情，而且提升了他們的研究能力；這為培養(yǎng)適應現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的創(chuàng)新型、復合型人才奠定了堅實的基礎。

參考文獻

[1]沈慧芳，謝斌.《通信原理》雙語教學的研究與探討[J].中國科技信息.2011（5）：1-2.

[2]董恒.《通信原理》教學改革探索——從雙語到英語教學[J].信息技術(shù).2011（11）：51-53.

[3]趙越.“積極教育”的有效途徑[J].四川教育，2016（2）：12-12.

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[5]陳祺，張純，陳丹.積極教育導向的五維課堂創(chuàng)新實踐[J].綠色科技，2018（17）：312-316.

[6]張飛.淺談計算機課堂的積極教育[J].好家長，2017（58）：164-165.

[7]Marques， S. Building hope for the future： A program to foster strengths in middle-school students[J]. Journal of Happiness Studies， 2011（12）： 139-152.

[8] Rusk， R. Tracing the size， reach， impact， and breadth of positive psychology[J]. Journal of Positive Psychology， 2013（8）： 207-221.

作者簡介

余磊（1984—），男，南昌航空大學信息工程學院，講師。